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学科核心素养下初中地理教学实践研究
Research on Geography Teaching Practice in Junior Middle School under the Core Quality of Subject

讲授新课则是渗透传统文化教育的重要形式，在讲授新课过程中，要合理地安排

时机，积极进行传统文化渗透，使学生在学习地理知识的同时，逐渐丰富自己的
文化底蕴，提高学生传统文化素养；同时也应利用耳熟能详的传统文化来帮助学
生理解地理知识，促进地理知识体系建构，培养学生迁移应用能力。在本环节主
要提出以下三点渗透策略。

1. 运用教材资源，进行分类渗透
通过对人教版初中地理教材中的传统文化教育资源分析看出，初中地理教材
中蕴含丰富的传统文化资源，尤其在八年级下册中国区域地理部分。故教师在地

理教学中要充分利用教材中展示的传统文化教育资源，真正做到物尽其用。在对
初中地理教材传统文化教育资源的梳理中发现，传统文化资源主要为民俗文化、
物质文化遗产及古代中国文化典籍。针对这三大方面，提取具体的渗透策略。
（1）民俗文化的渗透策略

由于民俗文化在教材中主要体现为不同地区的衣食住行等方面，且大部分学
生对于此方面较为熟悉，易于感知。民俗文化在地理教学中主要通过不同地区之
间的对比进行渗透。可以选择学生最为熟悉的自己所在地区，也可选择学生已知

的其他与之有密切联系的地区作为参照。使学生在对学习新地区的民俗文化了解
的同时，也对其他参照地区的民俗文化具有更进一步的理解。通过感知不同区域
间的差别，有助于民俗文化的深入了解。

（2）物质文化遗产的渗透策略
考虑到物质文化遗产在教材中主要为特色建筑，本地区特色建筑在一定程度
上反映该地区自然环境特征。因此，关于物质文化遗产类型的传统文化资源在地

理教学中的使用应注意结合本地区自然环境进行渗透。一方面可以运用物质文化
遗产的素材作为导入，揭示其反映地区的自然环境特征；另一方面也可将其作为
对该地区自然环境特征反映的地理现象。
（3）古代中国文化典籍的渗透策略

由于古代中国文化典籍在教材中主要以古诗词、俗语等呈现，且考虑到古诗
词、俗语均较为简短精悍，富有哲理，因此在教学过程中要充分运用教材中已有
的古诗词进行点缀，使枯燥的地理知识变得生动、形象。由于古代中国文化典籍

中所涉及的传统文化素材多简短，可灵活运用在地理教学过程各环节，起到调节
课堂氛围的作用。

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