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学科核心素养下初中地理教学实践研究
Research on Geography Teaching Practice in Junior Middle School under the Core Quality of Subject

目的知识点有选择地选取具有传统文化教育意义的素材；另一种则是根据现有传

统文化材料，提取关于初中地理知识点儿，设定相关问题。不管是哪种形式的命
题，都要保障传统文化材料与设置问题的相关性。另外，还需注意，传统文化内
涵丰富，这里的传统文化材料的选择多种多样，从古诗词到历史史实，从建筑特
色到思想内涵都可作为具体的材料。

2. 巧用诗词俗语，说明地理现象
中国古代诗词、俗语文化发展水平极为高超，不乏运用简练的话语反映复杂
的事物联系的诗词俗语。其中与地理现象的联系也较为密切，因此运用诗词、俗

语进行命题是教师常用的方法之一，也是在地理教学中渗透传统文化教育的良策。
教师巧妙运用诗词俗语出题，在渗透传统文化教育、巩固知识的同时，也提升和
培养了学生独立思考和分析问题的能力。
3. 展示地方特色，巧设地理问题

在对教材中传统文化教育资源统计中发现，具有地方特色的建筑、民俗文化
占据绝大部分，可见学生对于教材中凸显地方特色的文化具有一定的了解，因此
可以据此来设定题目。不仅对学生所学知识起到强化作用，还有助于学生更深层

次地去了解具有地方特色事物与本地区自然环境等的联系。
（四）在课外活动环节的渗透策略
教学活动不能仅局限在课堂教学中，还要充分利用课外活动，辅助教学活动

的进行。地理课外活动有助于开展爱国主义教育、乡土教育以及国情教育。在课
外活动中渗透传统文化教育，主要体现在两个方面。
1. 根据教学目标，分配课前任务

学生并不是空着脑袋进教室的，根据建构主义学习理论，为了更好使学生理
解学习新知识，需要学生在原有知识的基础上“生长”出新的知识。由此可见，
课前必要的准备活动，有助于学生课堂中更好地去理解所学地理知识。学生的课
前准备活动并不是盲目进行的，而应由教师根据本节课的教学目标，有计划地分

配学生准备相应的体现传统文化特色的材料。一方面避免学生准备信息的重复，
另一方面防止学生在资料搜集过程中耗费过多时间与精力。
2. 充分利用社会资源，提升学生文化素养

仅在课堂教学中渗透传统文化，所涉及的内容是有限的。因此，对于地理的
学习要树立开放式的学习观念，增加地理学习途径，拓宽地理学习渠道，组织丰

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