Page 61 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

第二章 初中地理教学中的教学方法渗透研究

效果。地理教师在设计习题时，可以将中华传统文化内容作为习题切入点，在地

理习题设计中融入中华优秀传统文化元素，既突出习题的地理性、趣味性、又具
有一定的生活性和乡土色彩，能够激发学生的探索兴趣，还引导学生在分析习题
时进行传统文化的渗透教育。
（三）注重教材中的传统文化挖掘

初中地理教材中有许多中华优秀传统文化内容，分别以图片、文字、活动等
多种方式呈现，是进行传统文化教学的良好素材。地理教师在授课前要充分了解
和掌握教材，在熟悉教材的基础上，对教材中有关中华传统文化的内容需加以整

理归纳，注重对教材中的中华优秀传统文化进行讲解、拓展、补充，并尝试设计
有关传统文化的地理教学设计和地理试题，开展相关教学活动。在教学中，我们
的教学目标是：通过将中华优秀传统文化融入地理教学中，辅助讲解地理知识，
进而提升学生地理知识素养，潜移默化地进行中华优秀传统文化教育。我们要意

识到地理教育的主体是地理教学，不能为了让学生单纯了解中华优秀传统文化而
机械地添加过多的学习内容，违背教学的最初目的。因此，在挖掘地理教材中的
中华优秀传统文化内容并将其融入地理教学时，应当遵循课标要求，结合教材，

在不增加学生课业压力的基础上，适时、恰当的补充有助于学生学习该知识点的
有关中华优秀传统文化的内容，不能无原则地随意删减或增加学生学习内容。同
时，在选取中华优秀传统文化时，应根据教材与学生的情况选择具有代表性的，

与学生生活密切相关的中华优秀传统文化内容，便于学生理解。
（四）利用乡土地理教学进行传统文化教育
与人们生活联系密切的乡土地理，能够帮助学生了解生活的周边环境，提高

生存能力。初中地理课程标准要求必修乡土地理知识，提升学生实践能力，树立
可持续发展的观念，培养学生爱国、爱家乡的情感。乡土地理中包含大量的中华
优秀传统文化内容。各地区因当地的气候、资源等地理环境不同，形成不同的文
化区，特色鲜明，与学生生活息息相关。教学中引入乡土地理的相关内容，做到

与教材知识点衔接，使知识点具有熟悉感和真实感，有利于学生学习地理教学内
容，并达到中华传统文化渗透教育的目的。在乡土地理教学模块可根据学校及周
边实际情况采取不同的教学模式进行传统文化教育。可以通过组织展示活动，开

办有关乡土地理的传统文化的主题班会、黑板报、手抄报、社团，调查当地民俗
风情，组织民俗风情等研学旅行活动并撰写报告等方式，使学生主动参与学习，

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