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学科核心素养下初中地理教学实践研究
Research on Geography Teaching Practice in Junior Middle School under the Core Quality of Subject

激发学生的学习兴趣。在学习民俗等传统文化的同时，也对乡土文化有了更深刻

的认识，以此培养学生对家乡的热爱之情。
（五）学校加大传统文化弘扬的力度
从学校方面入手，加大对传统文化的弘扬力度，主要从组织教师培训、提升
学生的传统文化学习意识、扩充学校图书资源以及学校评价体系四个方面入手。

1. 定期组织开展教师传统文化培训活动
学校要为教师学习传统文化活动提供平台，通过定期开展传统文化学习系列
活动，一方面激发教师学习传统文化的热情，另一方面通过有体系的传统文化学

习，帮助教师形成一定的知识体系。
2. 提升学生传统文化学习意识
学生是教学的对象，学生对传统文化知识的学习不仅靠教师在学科教学中的
渗透，还要靠学校为学生学习传统文化营造一个良好的氛围。学校可以利用多种

方式，大力宣传传统文化，提高学生对传统文化的学习意识。例如：学校在走廊、
宣传栏等地方设置以“弘扬传统文化”为主题的宣传标语；定期举办“学科中的
传统文化”黑板报设计评比；将传统文化融入“地理知识竞争”活动中等。学校

在提升学生传统文化意识中，起到辅助作用，通过开展多种多样的活动以及创设
良好的传统文化氛围，在潜移默化中影响学生的思想，提升学生对传统文化的兴
趣，从而丰富学生传统文化内涵。

3. 扩充学校图书资源，建立传统文化资源库
学校图书资源大多数与学科、文学作品相关，具体介绍传统文化的图书较少，
不利于教师把握传统文化内涵，因此学校应扩充图书馆资源，为教师更好地将传

统文化教育与学科教学相结合提供物质保障。中国传统文化历史悠久、内容精深、
种类繁多，致使教师在素材的挑选上犹如“大海捞针”，没有头绪，可能就会放
弃选择传统文化素材；或者为了响应传统文化教育在初中地理教学中的运用而盲
目选择相关度不大的素材进行教学，这都违背了传统文化教育与地理教学相结合

的初衷。在现在的初中教学中，教师的存在较大的教学压力，几乎无法细致地去
钻研传统文化中与地理相关的素材。因此，建立传统文化资料库在很大程度上减
轻了教师寻找传统文化素材的负担。俗话说“众人拾柴火焰高”，传统文化资源

库并不是一成不变的，需要教师不断地补充新颖的传统文化素材，同时也应注意
传统文化科技之间的联系，防止内容的过多重复。当然，在传统文化资源库的使

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