Page 69 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

第二章 初中地理教学中的教学方法渗透研究

也要适合初中学生的知识基础和动手能力。学以致用，鼓励学生观察身边的地理
环境、关注生活中的生态问题，用课堂所学知识，站在地理的角度解决实际问题。

例如：空气质量调查、街道噪声情况调查或者水污染调查等。通过学生的亲身体
验和实践，增加学生的参与度，从自己的一言一行中渗透生态文明教育。
（二）与时事新闻相结合的时代性原则
生态文明教育是一个与时俱进的内容，随着习近平生态文明教育思想的提出，

生态文明教育的内涵就在不断地被充实，越来越多的学者开始关注生态文明教育
以及在学科教学中的渗透。并且伴随着社会的不断发展，越来越多的生态问题被
社会大众关注，可以看出生态文明教育是具有时代性的。例如：全球气候变暖、
洪涝泥石流等地质灾害、大气污染、植被破坏等。这些问题的成因和解决策略与

地理教学也联系密切，所以教师在教学中要关注到时事新闻中的生态文明事件，
将这些案例结合到教学中来，不仅可以加强地理教学与生活的联系，培养学生的
兴趣，也可以在这些特殊的案例中培养学生对生态文明的了解。
（三）符合初中学生认知的多样性原则

初中阶段正是培养学生形成一个正确价值观、人生观的重要阶段，教师要把
握在这个阶段给学生树立一个正确的生态文明价值观。所以要了解这个阶段学生
的认知特点，中学生的学习注意力很难集中，偏向具有趣味性、生动的、可以引

发思考的课堂氛围。但是地理这个学科在很多地区是不参加中考的，所以存在不
被重视的现象，教师多采用常规的教学方法，这种方法不利于构建学生对地理学
习的兴趣，不仅影响生态文明教育的渗透，也会影响到学生对地理这门科目的学
习。因此教师要打破这种传统的教学方式，采用多样的教学方法进行教学，引导
学生参与进来，激发学生的兴趣，加强学生之间的讨论、交流、合作，以学生为

主体，培养学生解决问题的能力。例如多媒体资源、实践考察、角色扮演等方法，
构建多元、立体和生动的地理课堂。

四、初中地理教学中生态文明教育的渗透策略

（一）完善学生生态文明知识
1. 开设校本课程
校本课程是以各学校为单位开发具有地方特色的课程，教师是开发的主体。

并且由于每个地区的生态环境是存在差异的，校本课程的开发要落实到当地，结
合当地的特色选编教学内容。生态文明教育是一个综合的课程内容，并不是只能

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