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学科核心素养下初中地理教学实践研究
Research on Geography Teaching Practice in Junior Middle School under the Core Quality of Subject

通过地理学科才能渗透，在开发校本课程之前，要结合其他的适合渗透生态文明

教育的学科一起，进行校本教材的编纂。像生物、物理、思想政治等科目，和生
态文明教育的联系也比较紧密。通过校本课程，可以让学生建立生态文明知识体
系，让知识更加系统和连贯。各学科教师之间要加强合作和交流，结合教育部门
出台的《中小学环境教育实施指南》，利用本学科的生态文明知识，发挥本学科

的生态文明特色，开设围绕生态文明教育的校本课程，课程目标的制定、内容的
选择、具体的实施过程以及评价，都需要教师之间共同讨论、合作、决定。
2. 挖掘乡土地理教材

根据义务教育地理课程标准，学生必须学习乡土地理的内容。例如：家乡的
地理位置、人口数量及变化、自然资源、自然灾害对家乡社会、经济的影响以及
家乡的发展规划等内容。在实践活动中，要求学生能够使用不同的调查方法收集
家乡的资料，运用已经掌握的知识来探究家乡在经济发展过程中出现的生态环境

问题。乡土地理资源可以在地理知识和学生的生活中建立联系，在教学中的合理
利用，不仅可以激发学生的学习兴趣，弥补现在教学中的教材以及教学方法的不
足，而且也能让学生亲身体验到家乡的发展和变化，扩宽学生的知识面，通过深

入地了解自己的家乡，激发起学生热爱家乡的情感及对地理学的兴趣，能够用地
理学的眼光去看待生活的许多事物。学生对于乡土地理内容是有熟悉感的，建立
起地理与实际生活的联系，生态文明和生活的联系，学生在这样的情感体验建构

下，会提高学习的兴趣。也可以利用假期时间，让学生以小组合作的方式调查在
我们生活中有哪些不良的生态文明行为、事件，以调查报告的形式进行反馈，从
实践的角度培养学生的生态文明意识、实践能力、表达能力、合作能力等。例如：

在学习《河流和湖泊》这节内容时，可以结合到福州的闽江进行乡土地理教学实
践活动，学生可以分组对闽江的水文特征以及对社会经济发展的影响进行实地、
网络调查，对闽江有没有水患灾害，原因是什么，又采取了一些什么措施等进行
了解，在这个过程中，学生利用自己的能力对福州的母亲河闽江有个深入的了解，

同时也是对地理知识的实践和练习。
3. 结合时事新闻热点
时事新闻热点由于其时效性，在我们生活中会被广泛引起关注。教学中，教

师要敏锐地发觉我们生活中正在发生的一些事件，有哪些可以和生态文明教育建
立联系。通过这些事件和我们的地理内容相结合，对学生进行生态文明教育。例

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