Page 71 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

第二章 初中地理教学中的教学方法渗透研究

如一到冬天，北方的雾霾问题就会进入大众的视野，那么雾霾是怎么产生的？人

类的哪些活动可以加重空气的污染？我们又应该怎么做来改善这种行为？就可以
和我们的教学结合起来。还有极地地区冰川消融、海平面上升，有记录显示近十
年的平均气温逐渐升高，这些时事新闻都可以成为生态文明教学的素材。由此，
也可以让学生关注到我们的生活和生态文明密切相关，建立起生活和生态文明的

联系，在这些生活中常见的问题中，培养学生的环保意识、环境保护行为的养成。
（二）促进学生的知识向行为的转化
教师仅仅依靠讲授法在教学中渗透生态文明教育是远远不够的，仅仅用课本

上的知识内容很难给学生建立起一个正确的价值观，需要教师结合多种教学方式，
利用多媒体资源教学，会让知识更加生动、形象，可以激发学生兴趣；案例教学
法通过不同的案例，结合不同的内容主题，可以引发学生思考，锻炼学生的思维
能力，用课堂所学来解决问题；角色扮演法通过不同角色的创设，让学生站在不

同的角度思考问题，体验不同角色的心理。教师以更立体、更直观、更形象的教
学方法渗透生态文明教育，发挥每种方法特有的优点，激发学生的学习积极性，
使学生培养一种对美好自然环境和人文环境的向往和追求，树立坚定的生态文明

信念，在这种心理下更好地促进学生将所学知识转化为日常学习、生活中的行为
活动。
1. 利用多媒体资源

图片、视频对比起文字的讲述，会更生动，给学生视觉和听觉的感官刺激，
尤其是在进行生态文明教育时，图片和视频等多媒体资源可以帮助学生在大脑里
建立一个合理的想象。尤其是学生既有认知里缺乏的内容，无法建立知识内容与

经验的联系，就需要借助图片和视频资源，尤其是视频资源，以其连续性、叙事性，
会给学生一个完整的认识，与此也能加深形象，提高兴趣。视频资源的类型广泛，
纪录片、电视、电影、新闻、广告、宣传片等都属于视频资源。并且各个类型的
视频资源里，涉及的内容也非常丰富，就从地理类的视频来看拍摄内容从世界范

围到各个国家地区再到更小的行政单位的自然环境、人文景观、社会发展。教师
在使用视频资源时，也要注意几个问题：视频资源的针对性、视频资源的长度控
制、视频内容的真实性等，教师在使用这种方法时一定要注意这几个问题。例如

给福州的学生讲解西北地区荒漠化时，福州的森林植被覆盖率很高，在他们的经
验里，学生很难想象到荒漠化以及会带来的危害，就需要图片、视频资源的帮助。

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