Page 91 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

第三章 现代教学理念在初中地理教学中的应用研究

望。例如，在讲解“利用经纬网定位”时，可以利用当地的经纬度为素材来分析
什么是北纬、南纬、东经和西经，经纬度是怎样划分的，就比较容易引起学生的

探究兴趣。
（三）初中地理课外教学中的实践应用
初中地理教学应该关注培养学生的创新意识和实践意识，教师应积极开展地
理实践活动课，提高初中生的地理实践能力。为此，给了两个方面的建议：一是

以校园为实践主体开展地理实践课；二是鼓励学生走进大自然、走进社会进行野
外考察和社会调查。将探究式学习运用到地理课外实践课中，对初中生地理科学
素养的提高有很大的帮助。一是有利于学生理解和运用地理知识；二是有利于迁

移和发展地理知识和技能；三是有利于提高学生的综合能力。课外实践课不同于
课堂教学，它是比较开放的，教学过程存在很多未知性，所以教师要谨慎对待课
外实践课的选取和设计，尽可能使选取的活动方案可操作性强，并与现实生活要
紧密相连。同时，由于初中生年龄较小，对问题的处理和解决能力较弱，实践活
动不能太难，亦不能太多，以免使学生在心理上产生厌倦，甚至是动摇课堂教学

的主体地位。

第二节 体验式教学在初中地理教学中的应用策略

一、体验式教学概述

（一）体验式教学的概念及特点

“体验式教学”的内涵包含以下几个关键词：体验、实践、环境、经历。在
教学过程中，学生身体的在场参与，大脑的反思以及情感的投入，教师在充分了
解学生认知特点和规律的前提下，积极创设各种情境或模拟相应场景，合理安排
教学活动。总而言之，体验式教学是根据学生的认知特点和身心发展规律，利用

教材、学校、社会中各类教学资源等，创设贴合教学内容的体验情境，让学生在
亲身体验过程中感受知识生成、发展能力、产生情感，构建知识体系的教学方式。
学生亲身体验知识的获取过程，在教学的动态进行中，其体验感受也随之变化。
并且每个学生的生活经历、知识储备、能力基础都不尽相同，在体验过程中的学

习感受和知识习得也因此不一样。所以，体验式教学要在教学过程和学习成果都
尊重学生的主体性和个体性，允许学习结果存在个体差异性。由此可以得知，体

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