Page 102 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

家国情怀下的初中思政课项目化实践研究
Research on the Project Practice of Ideological and Political Course in Junior Middle School under the Emotion of Family-Country

五、榜样教育在初中思政课教学中的应用对策

（一）科学择取教学中的榜样
1. 榜样选择尊重学生的主体地位

现代教学观认为教学过程是教师与学生的双向互动过程，需要教师和学生的
共同参与，强调学生是教学过程中的主体，在教育过程中要尊重学生的主体地位，
以学生为中心开展教学工作。榜样教育的过程中也要尊重学生的主体地位，在选

取榜样的时候也要充分考虑学生的心理特点和需要，从学生的发展实际出发实施
榜样教育。榜样教育效果的发挥主要取决于初中学生对于榜样人物及其精神是否
认同，要激起学生的心理认同，就要求教师在选择教学中使用的榜样的时候，不
能仅仅考虑榜样是否代表了社会主流的价值观念，更要考虑学生的特点和需要。

在调查中，有位同学在回答“你对当前的榜样教育有何建议”这一问题时，提到
自己喜欢影视作品或者漫画中的人物，希望得到教师家长的理解，不要一味地让
他们把一个不喜欢的人物当作自己的榜样。所以在选择教学中的榜样时，我们也

要首先深入了解学生喜爱的榜样类型，避免选择一个学生不感兴趣，提不起精神
来学习的榜样人物。受到多元文化的影响，初中学生主体意识增强，价值取向趋
于多元化，在这种的背景下，选择适合学生的榜样形象就具有了一定难度。前文
中提到，榜样教育的第一步就是选取榜样，在选取榜样的过程中也要尊重学生的

主体地位，要考虑到学生的接受能力，而不是让学生被动地去接受社会推崇的或
者是教师推给她们的榜样，立足于学生的发展实际去选树榜样。例如可以开展以
“我心目中的榜样”为主题的班会活动，让每个同学思考自己的榜样是谁，这个
榜样最吸引他们的特点是什么。最后让学生来交流分享自己的观点，通过这样的

活动，可以了解到最受学生欢迎的榜样的类型和特点，有利于在以后的教学过程
中选取能够迎合学生需要、深受学生喜欢的榜样人物。如此更能激发学生的学习
兴趣，让学生产生心理上的认同和行为上的模仿，增强榜样教育的教育效果。
2. 开发利用学生身边的榜样资源

榜样教育的过程中要注重对现实资源的开发和利用，正如有学者指出“现实
资源是榜样教育活动开展的现实基础，也是推动榜样发展的现实力量，更是影响
榜样教育效力发挥的重要因素”。开发利用现实资源，有利于缩小学生与榜样人

物之间的距离感，增强榜样教育的信度。榜样教育效果的发挥依赖于学生对榜样
精神的践行，对榜样行为的效仿。开发利用学生身边的榜样教育资源，可以有效

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