Page 105 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究
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第三章 初中思政课课程中的家国教学内容渗透研究
找和感悟，归纳榜样人物的高尚精神和人格特征；或者创设一些情境，组织相关
活动，引导学生从一些活动中体会榜样人物的行为选择和心理动机，这样学生内
心会有深刻的体会，对于榜样的价值判断和价值选择产生更深刻的认识。但是发
挥学生的主体作用不代表就不需要教师，而是让教师转变自身角色，从知识的传
授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。所以，在榜样教育的过程中
需要加强学生的主体作用，同时也要教师发挥组织教学，引导学生的作用，两者
缺一不可，榜样教育要把学生的自主探究和教师的引导结合起来，发挥榜样教育
合力。
3. 增强学生的情感体验
教学目标是教学活动的出发点和归宿，教学活动要按照教学目标的规定去展
开。初中思政课的教学目标包括三方面，分别是知识目标、能力目标、情感态度
价值观目标，情感态度价值观目标是排在第一位的。将情感放置于教学目标当中
就体现了其重要性，并且情感与态度影响着学生的价值观念，因此在教学过程中
一定要重视学生的情感体验。不可否认的是，中国的教育在相当长的一段时间内
忽视了学生的情感体验。在传统教学观念根深蒂固的影响下，学校教育过于注重
知识的传授，成绩的提高，忽视了对学生情感态度的培养。理论知识的掌握是必
要的，但情感上的认知和体验也是必不可少的。在榜样教育的过程中，学生道德
情感、道德信念的形成都离不开学生的体验，只有在活动中拥有了情感上的体验，
才能激发学生心底的感动，对榜样人物产生情感上的认同，进而学习榜样人物的
高尚精神、优良品质，实现榜样教育的教育效果。在榜样教育的过程中增强学生
的情感体验，可以通过一些活动来实现，如可以选取一些学生比较关心的或者是
距离学生的生活比较近的话题，组织学生收集材料并进行讨论，在讨论与交流中
表达自己的观点，倾听别人的观点，在思维的激烈碰撞中实现价值的升华，并引
导学生思考，也可以在课堂上创设情境，开展角色扮演活动，让学生们深入一定
的情境中去，处于一定的情况中去思考、去感受，在一定的角色角度去体验榜样
的行为及选择。
（三）创新榜样教育方法
1. 采取活动式的榜样教育方式
新课程改革强调教学要“以人为本”，加强课程内容与学生实际生活以及现
代社会发展的联系。随着课程改革不断推进，活动式教学逐渐受到教育者的青睐。
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