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家国情怀下的初中思政课项目化实践研究
Research on the Project Practice of Ideological and Political Course in Junior Middle School under the Emotion of Family-Country

既要看到偶像的优点也要辩证看待偶像身上存在的不足，帮助学生树立优质的“偶

像”型榜样，发挥优质偶像的价值引领功效。化偶像为榜样避免了传统榜样教育
的盲目性、单一性，尊重了学生的主体地位，满足了教育对象的心理和情感需要，
有利于唤起学生的心理认同感，增强了他们的主动参与意识，为榜样教育实效性
的增强创造了条件。

（二）挖掘榜样的精神内涵
1. 立足时代背景分析榜样
榜样的高尚精神是通过榜样人物的道德观念，价值取向和行为取向这些表现

出来的，要挖掘榜样精神，就必须深入了解榜样的价值取向以及行为表现，分析
榜样人物是在什么样的背景影响下，做出了怎样的价值判断和价值选择。要立足
榜样所处的时代大背景，分析榜样人物行为及其表现出来的高尚精神。如果向学
生介绍钟南山院士、张定宇院长等这些在疫情中作出突出贡献的榜样人物时，就

不得不结合疫情的来势汹汹和当时的紧张局势来讲解，这样学生才能深刻地体会
到在危急的情境下，榜样人物舍生忘死，一切为了人民的高尚精神。教师要学会
精简话语，抓主要矛盾，深入挖掘榜样的精神内涵，结合榜样人物所处的时代大

背景和周围的小环境，去分析榜样人物的行为选择，道德观念及高尚精神，以激
发学生的心理认同，号召学生向榜样学习。
2. 教师引导与学生探究相结合

建构主义理论强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和
对所学知识意义的主动建构，对现代教育产生了极大影响，对榜样教育的实施也
有一些启示。在榜样教育过程中，要尊重学生的主体地位，大力发挥学生的主体

作用，让学生的角色从被动的接受者变为主动的学习者和践行者，积极投入对榜
样人物的认识活动中去，自主发现，而不是全部依靠教师去灌输，让教师成为教
育教学的组织者，把主动权还给学生。实施榜样教育的目的在于激起学生内心对
于榜样精神的认同，在这个过程中，学生是主体，学生的自主探究和体验对自身

认同感的产生起着关键性的作用。只有学生真正地深入理解了榜样人物的行为选
择及其中所蕴含的价值观念和高尚精神，学生才会发自真心地认同榜样，追随榜
样，学习榜样。而对榜样人物的深入了解必须依赖于学习者的主动探究和自主发

现，仅仅靠教师去告诉是达不到启发和引导的教育效果的。所以，在榜样教育的
过程中要注意尊重学生的主体地位，教师可以呈现素材，引导学生从素材中去寻

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