Page 109 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

第三章 初中思政课课程中的家国教学内容渗透研究

域的生态危机。它是在师生的交流、探索和互动中，促进中小学师生认知的发展

和潜能的开发，技能的养成和情感、态度、价值观的发展，促进教与学的相长、
师生身体和心灵的和谐，提升整个课堂的教学效益。简言之，生态型课堂就是在
教育生态学观点的引导下，将生态理论与角度当作重点来进行分析、查看、探究
课堂教学，分析课堂生态因子之间的彼此影响的内在关系，完成教师、学生和课

堂氛围三者间的共生和长久发展。传统教学是以课堂教学为中心的，采用班级授
课制，成规模地开展教学活动，对提高教学效率起到了非常重要的作用。但随着
时代的发展暴露出越来越多的问题：重视知识的传授和记忆性的学习，忽视了探

究发现和质疑精神的培养；采用单向的信息传递方式，以教定学、学生被动学习，
缺少教学信息的双向交流；教学评价方式单一，注重结果的终结性评价，忽视形
成性评价，轻视情感态度与价值观目标的达成，课堂教育急功近利。这样的课堂
关注更多的是师生眼前的利益，不利于学生的长远发展，阻碍素质教育的发展。

生态型课堂与传统课堂不是相互对立的，而应该是在传承传统课堂教学优点的基
础上，尊重教学规律和学生身心发展规律，使用生态学观点与贯彻科学发展观，
重视学生的长远利益，更好地实现课堂生态系统的育人功能。

2. 互动教学
互动教学符合纲要精神，是符合素质教育发展要求的。在“互动教学”中，“互
动”起的是修饰限定“教学”的作用，利用互动的教学模式来打破传统的单一、

封闭的教学模式，发展创新思维、提高教学的效益。互动教学的形式包括师生互
动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，人与环境的互动等。初中思政课生
态型课堂的互动教学，指的是以初中道德与法治教材中的知识内容为载体，以教

师和学生为主体，在相互尊重的前提下，师生通过沟通、交流、协商甚至辩论，
达到不同观点之间的交融碰撞，拓展创造性思维，以产生教学共振，达到提高教
学效益的一种教学方式。
3. 初中道德与法治生态型课堂

初中思政课程的特点：一是思想性。以社会主义核心价值体系为导向，深入
贯彻科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段分层次对初中学生进行爱祖国、
爱人民、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础。二是人文性。

尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，关怀学生精神成长需要，用初
中生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶

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