Page 110 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

家国情怀下的初中思政课项目化实践研究
Research on the Project Practice of Ideological and Political Course in Junior Middle School under the Emotion of Family-Country

冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。三是实践性。从学生实际出发

并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联
系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观
念和良好道德品质的形成和发展。四是综合性。有机整合道德、心理健康、法律
和国情等多方面的学习内容；与初中学生的家庭生活、学校生活和社会生活紧密

联系；将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维形
式的掌握融为一体。这就表明初中道德与法治生态型课堂是以社会主义核心价值
观为统领，以初中学生生活为基础，运用协调、互动、共生、平衡、开放、和谐

的生态学思想，创设生态活泼的教学环境，以培养有理想、有道德、有文化、有
纪律的社会主义公民。初中道德与法治生态型课是对传统课堂教学的重新解读和
超越，是新课改理念的发展和升华。
4. 初中道德与法治生态型课堂的互动

初中道德和法治生态型课堂的互动研究主要使用生态学观点与生态主义的理
念来探究课堂教学，凸显使用生态观念与方式开展分析、认知与诠释互动教学的
特点、存在问题、并用生态模式来创建教学活动。这就是初中道德和法治生态型

课堂互动教学的最终目标，也是当前教育寻求的理想教学形式。
（二）主要特征
初中思政课不同于一般的文化课程，肩负着培养学生的公民意识、提高公民

的思想道德素养和法律意识的重任。这就要求在思政课教学过程中，以学生为本，
注重学生、教师、教学内容等生态因子的相互融合，追求在一种生命的、灵动的、
可持续发展的课堂互动。初中道德与法治生态型课堂互动教学具有以下四个明显

特征。
1. 整体统一性
生态系统是表示自然界特定环境中，生物和环境组成的统一整体，生物和环
境两者间彼此影响、彼此限制，且在特定阶段内位于比较平稳的动态平衡局面。

通过生态学理念开展现实教学，将师生与教学环境交互影响当作统一的整体。课
堂组成因子涵盖教师、学生、教学目标、教学方式和具体内容、教学环境与最终
的教学评价，这些因素如同生态体系内的“生态位”，彼此依存、彼此作用，组

成相对完善的教学生态体系。课堂中的生态因子必须遵循生态学的整体统一性原
则，紧密联系、相互作用，发挥各组成要素的独特功能，共同促进生态化教学系

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