Page 114 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

家国情怀下的初中思政课项目化实践研究
Research on the Project Practice of Ideological and Political Course in Junior Middle School under the Emotion of Family-Country

因素遭受压制乃至抹杀的时候，学生的自我创新潜力就无法得到展现和激发。只
有在教师尊重学生、理解学生、关心学生时，才能全面提升学生的自主性。罗杰

斯知情合一的理论值得我们借鉴，因为中考指挥棒的出现，初三的课堂更多地凸
显知识传播和应试能力培养，并未全面重视情感态度价值观对提升学生道德和法
治素质、提升教学水平、改善师生关系的重要影响。教师需要了解学生，以合作
者的身份平等地和学生开展交流与协作，重视学生情感的表达和发展，才能构建

思政课的生态互动，才能构建生态和谐的师生关系。
5. 生态学观点
生态学是研究生物与环境之间相互关系及其作用机理的科学。生态学的基本
原理，可抽象地说成是物质、能量、信息在空间、时间和数量方面的最佳运用的

原理。生物与环境之间的关系，大致可分为以下四个类型：相互作用的协同进化
关系、链锁式的相互制约关系、物质循环不息的再生关系、相生和相克交织而成
的协调关系。将生态学原理应用于课堂教学，应坚持整体观，把课堂教学看成是
一个整体；坚持可持续发展理念，促进教师、学生和课堂教学整体的可持续发展；

保持物质的正常代谢功能，促进生态课堂教学资源再生和课堂生态环境的良性循
环；保持系统输入和输出的平衡，不断补充课堂教学环境所需要的物质、能量和
信息，维持整个课堂教学系统的活力。课堂是一种独特的生态，各生态因子之间

相互依存、相互制约，呈现多向、动态、互动的关系。用生态学理论指导初中道
德与法治生态型课堂互动教学，研究教师、学生、教学信息、教学环境等生态因
子之间的关系，以推动生态型互动教学的开展，提高教学实效，促进师生的可持
续发展。

二、初中思政课中的生态型课堂互动教学问题

（一）多师生间互动，少生生间互动
随着新课改的推行，以学生为本的教育理念得到了大力推广，一言堂的现象

已不多见，广泛采用课堂互动的教学方式；但还是有很多传统教学方式残留在当
前的课堂教学中，以致不能实现真正意义上的课堂互动。在课堂教学中，可以分
为教师与学生个体的互动、教师与整个班级的互动、教师与学生小组的互动、学
生与学生的互动四种形式。根据笔者的调查研究发现：教师与整个班级的互动这

种教学形式运用得最频繁，特别是在复习课和公开课中，可以节约时间、营造热
闹的课堂气氛等；教师与学生个体的互动主要使用于传授新知或是廓清疑点上，

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