Page 119 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

第三章 初中思政课课程中的家国教学内容渗透研究

让学生们分小组进行讨论。让学生与学生、教师与学生之间得到充分的互动。例

如，教师可以询问学生在青春期遇到了哪些烦恼，生活中是否有情绪失控的时刻，
与同学交流一下，与教师交流一下，归纳总结出控制情绪的方式和方法。特别地，
教师与学生可以讨论一下，在青春期该如何处理自己遇到的烦恼，在这种问题中，

学生的认知范围非常有限，教师需要用自己生活经验去帮助学生提升认知层次，
进而对青春期的问题和烦恼都有一个良好的认知。同时，在教学过程中，教师还

可以启发性地带领学生探讨一些特殊的问题。例如，在青春期中，男生与女生该
如何相处，如何避免早恋，大家又是怎样认识早恋的呢？这些问题在平时学生一
般难以启齿，但是在青春期中，这些问题又是教师需要重点关注的实际问题。这

其实也跟思政课程的定位有关系，对于初中生来说开设道德与法治这门课程也同
时是为了服务于初中生的心理健康而存在的。青春期的突出问题对于初中生来说
是特殊而又现实的，将课堂教学内容与学生身边的问题联系起来，是师生交流服

务于学生心理健康的重要表现形式。
（五）通过互动教学培养学生思辨能力
初中道德与法治的教学不仅仅要注重学生对知识的积累，还要注重软知识层

次的应用。在初中的软性知识，就是不同于显性的文字，而是学生对问题的思考
能力、分析能力、逻辑思维能力、分辨能力等。在互动教学中，教师如果能够鼓

励学生积极进行分析，培养学生的思考辨析能力，那么学生将可以更加迅速地达
成思政课程标准要求的学习目标，更进一步地，在学生的未来，因为有了这些能
力的辅助，学生在人生道路中、在职业领域中，将能够进行更加全面的思量和考

虑，将具备更加理性的眼光和更加独到的见解，将能够做出更加全面的判断和更
加科学的思考。通过互动教学培养学生的思辨能力，其核心仍旧在于教师的教学

方式。所谓学生的思辨能力，即学生的思考辨析能力。初中道德与法治需要学生
能够正确地分辨事物的正反两面，需要学生能够对基本的道德问题进行思考和解
答。之所以要重视学生的思辨能力，是因为思辨能力能够帮助学生更加全面地看

待问题。在这门课程中，学生应该掌握基础的辩证逻辑，这不仅仅可以训练学生
的应试能力，也能够让学生更好地掌握思政课程中阐述的基础道理和道理的由来。

教师仍旧可以通过提问和组织学生探讨培养学生的思辨能力，在互动教学过程中，
一些新颖的教学方式近些年来受到了教师的欢迎，如许多同学爱好辩论，教师就

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