Page 129 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

第三章 初中思政课课程中的家国教学内容渗透研究

求对学生的学习情况做出真实客观的反映，评价过程中既要肯定学生的优点，也

要指出学生的不足，并为学生今后的学习与生活提出具有建设性和可操作性的建
议。因此，教师不应该把教学评价简单地理解为对学生的知识检测，而应该把它
作为促进学生进步、提高教学质量、推动教学目标实现的重要手段。初中思政课
旨在通过对学生的教育引导学生确立并践行正确的价值观。目前，初中思政课的

教学评价体系中，仍然还是更注重学科知识，强调对学科知识的考查，而没有关
注学生是否真正内化和践行了思政课所倡导的主流价值观。学生是否掌握了教学
内容，主要是通过考试分数来体现，这样的评价方式最多也就反映出学生是否记

住社会主义核心价值观的内容，是否知道平等、诚信、公平的含义，对于促进学
生发展、检验思政课教学效果的意义不大。只强调知识识记不强调践行的教学评
价方式不利于实现思政课程教学目标，也不利于社会主义核心价值观的真正养成。
（四）教师自身对社会主义核心价值观的内化不足

社会主义核心价值观在初中思政课程中的融入，不仅要运用好教材这个载体，
教师也应该把自身作为社会主义核心价值观的重要载体，加强自身对社会主义核
心价值观的理解与践行。在对学生展开教育之前，教师应先让自己接受社会主义

核心价值观教育，把它内化到自身的认知结构中，在日常工作中加以践行，通过
自己的言行对学生产生影响。但是，部分教师对社会主义核心价值观认识不到位，
而且也不够重视，甚至觉得这些具体要求有些“假、大、空”，以至于在课程教

学中对学生进行社会主义核心价值观培育的时候，只停留在口头上、教材中，无
法对其内容进行提炼和升华，也就不能很好地把社会主义核心价值观融入思政课
程教学中，这就直接影响到了学生对这些具体要求的理解、接收与内化。

第一，初中思政课教师的师资队伍分布不均衡不合理。初中思政课教师是初
中生社会主义核心价值观教育的主力军，学生健康成长的指导者和引路人，更是
社会主义核心价值观融入初中思政课的主导者，初中思政课教师自身素养的高低，
直接影响了社会主义核心价值观融入初中思政课教学的实效性。虽然初中思政课

教师队伍经过长期努力，整体师资水平有了一定提升，但与社会主义核心价值观
教育者的合格要求还有一定差距。表现在初中思政课教师平均年龄偏大、年龄结
构失调，专业不对口现象突出，高学历人才少，且区域、城乡之间分布不合理，

农村初中思政课教师整体素质较低、优秀教师流失严重。第二，部分初中思政课
教师业务能力不强，对社会主义核心价值观重视不够。部分初中思政课教师业务

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