Page 133 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

第三章 初中思政课课程中的家国教学内容渗透研究

学生的视野丰富学生的知识宽度，为学生提供先进的学习方式，促进学生可以与
时俱进地发展。教师可以在网络教育平台中上传思政课程或与社会主义核心价值

观有关的内容，引导学生通过平台自主观看学习，在网络平台中有便捷的服务窗
口、快速的检索功能、丰富的学习资源及交互性的评论区，学生还能对不懂的知
识随时进行在线咨询，为学生思政学习提供了极大的便利，能够提升学生的学习
效率，促进学生高效的学习知识与文化，对实现社会主义核心价值观教育有积极

作用。网络文化十分复杂具有开放性特点，在正确的使用中会起到积极的作用，
相反则会产生消极作用，因此教师在网络教学中应加强引导，让学生能够分辨消
极与积极的内容，防止不良思想对学生的荼毒。

第四节 初中思政课教学中法治教育现状及其对策

一、法治教育概述

（一）概念界定
“法治”在中国经历了从“法制”到“法治”的过程，教育领域相应也经历
了由“法制教育”向“法治教育”的话语转变。建设社会主义法治国家，离不开
卓有成效的法治教育。“法治教育”一词由“法治”与“教育”合成。其中，“法

治”是“教育”的内容，“教育”是“法治”产生影响的方式。法制教育是新时
期思想政治教育的一项重要、艰巨的任务。自党的十一届三中全会以来，特别是
随着改革开放的不断深入，法制教育，越来越显示出它在思想政治工作实践中的

重要位置。首先从稳定局势看，需要深入普法，进行法制教育。当前，我们全国
各地政治形势、经济形势是稳定的，社会治安也是基本稳定的，这是主流，是必
须充分肯定的。
根据党的十八届四中全会“把法治教育纳入国民教育体系”的要求，本研究

所指的法治教育即是国民教育体系中的学校法治教育，在中学课程体系中主要通
过思政课进行。法制教育在中小学并不单独开设独立课程，而与理想信念教育、
爱国主义教育等共同构成思政课的主要任务和内容。这一设置是基于法律与道德
的相通性、思想政治教育范畴、法治教育的性质等的综合考量。依据思想政治教

育的定义，可以将法治教育理解为，学校教育将有关法治的知识、原则、理念、
精神等有目的、有计划、有组织地传递给受教育者，旨在增强受教育者法治素养，

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