Page 131 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

第三章 初中思政课课程中的家国教学内容渗透研究

学生设置实践活动，让学生在理论与实践中深度了解社会主义核心价值观的重要

性，坚定自己的信念，培养学生形成正能量的思想，履行教师应尽的职责。
（二）构建和谐的思政课程氛围，促进师生交流
中学思政教师担任着传播社会主义核心价值观的责任与义务，要了解培养学
生形成社会主义核心价值观的重要性，应以立德树人为目标。在思政课程中融入

社会主义核心价值观时应营造良好的学习氛围，保证教师正面讲解及学生积极听
讲，教师在课程中要构建活跃友好的互动关系，教师可以通过趣味问答的方式引
导学生积极了解课程内容，教师可以通过问答的过程了解学生的思想，便于教师

积极引导与教育，运用此方式构建积极、友好的互动学习氛围，促进社会主义核
心价值观融入思政课程中，培养学生形成优秀的品质。
教师在教学过程中，要时刻明白自己是知识传授者，学生是知识接纳吸收者，
这种关系是相互的，政治课堂不是教师一个人的独角戏，在整个过程中双方的反

映和接受能力都是需要考察的。教学活动的主体是学生，学校设置课程的目的是
学生能从教学中获得知识，如果整节课下来，我们只听到教师的声音，学生没有
任何动作或者言语，“学生是否真正吸收了知识？不可能对课堂内容没有一点自

己的见解？”这些问题就是我们需要考虑的。正确的教学过程应该是教师对书本
知识进行讲授，然后引导学生对知识进行思考，学生可以天马行空，对于知识有
疑问应该提出自己的见解，然后教师再针对学生的提问组织学生分组讨论，可以

通过辩论等方式来让学生划分阵营来表达自己的见解，这种方式不仅能让学生有
充分的发言权，而且能引导学生发散思维，突破课本知识的束缚，形成对政治知
识的独特见解。例如，讨论对于娱乐性节目，国家有没有必要进行限制时，有的

同学认为文化应该是多样性的，应该允许各种文化在中国传播，而有的学生会认
为其他国家的某些文化与中国的核心价值相违背，我们应该进行甄别限制，这时
就可以将这两批学生划分为红队和蓝队，两队分别列出自己的观点和例子，针对
各自的见解积极发言，最后让全体学生进行投票，得出一个最为大家认可的观点。

（三）扩展思政教育内容，提升学生学习兴趣
社会主义核心价值观不只是单纯的感性情感，也可以将其视作为一种辩证思
维，在培养学生社会主义核心价值观时引导其产生理性思维，有利于学生综合发

展。要想通过社会主义核心价值观影响学生的言行，应重视学生对社会主义核心
价值观的接受程度。所以学校在进行思政课程与课程思政有效结合时，应深度挖

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