Page 136 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

家国情怀下的初中思政课项目化实践研究
Research on the Project Practice of Ideological and Political Course in Junior Middle School under the Emotion of Family-Country

3. 科学施教，注重实效
一是坚持理性教育和情感教育相结合。由于青少年正处于世界观和人生观的

形成时期。其理性思维比较弱，所以要注重借助于形象思维的方法，通过举办文
艺演出、征文演讲比赛、知识竞赛、模拟法庭等青少年喜闻乐见的教育活动，提
高青少年法律知识水平，强化法律观念。通过组织撰写读后感和编辑《法制小报》，
定期召开法制主题班会，举行升国旗仪工和重大节日庆祝及重要法规颁布周年纪

念活动，组织旁听司法公审大会等，以生动、直观、形象的活动形式，使青少年
从中接受潜移默化的法律熏陶。
二是坚持学校教育与部门教育相结合。在青少年法制教育中，必须坚持学校
与社会同唱一台戏。学校在充分发挥法制副校长职能作用同时，还要定期邀请政

法干警到学校举行法制讲座，要主动争取执法机关的配合，对侵犯学生权益、扰
乱学校正常教学秩序的人和事进行及时查处；要大力向社会广泛宣传，争取人民
群众教育的更大支持。
三是坚持按章管理与依法治校相结合。首先，学校领导和教师要带头学法，

用法，成为学生的典范，要求学生做到的，教师必须首先做到。其次，学校必须
严格遵守教育法律法规，建立健全违纪违法责任追究制度，自觉接受社会监督。
再次，把依法治校作为学校常规管理的突破口，及时把学生不良行为和违法行为

消灭在萌芽状态。最后，由政府带头，组织相关职能部门，加大对学校周边环境
的整治，实现社会齐抓共管，净化校园环境。抓好青少年法制教育，是民主法治
建设的基础性工作，国民素质的提高，社会经济文化的发展，民主与法制的推进，
都寄希望于广大的青少年。为推进青少年的法制教育的深入开展，全社会都应当
行动起来，与时俱进，开拓创新，共同托起未来的太阳。

二、初中思政课教学中法治教育的理论基础及意义

（一）初中思政课教学中法治教育的理论基础

1. 建构主义理论
建构主义也叫结构主义，起源于 20 世纪的美国，虽然是一种典型的学习理论，
但是也可用于改进教学。皮亚杰、维果斯基和布鲁纳等都是该理论的代表学者。
皮亚杰提出人的思维发展通常需要经过“图式、同化、顺应、平衡”四个阶段，

其中同化和顺应是最重要的。即学生通过与外界的相互作用后，会对原有的认知
结论进行调整和修正，然后在中重新构建新的知识结构，最后完成对知识的学习。

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