Page 160 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

家国情怀下的初中思政课项目化实践研究
Research on the Project Practice of Ideological and Political Course in Junior Middle School under the Emotion of Family-Country

作，确保学生能够结合个人的知识解决各种实际问题，鼓励学生站在不同的视角
利用所学知识自由发散，学生能够在仔细学习理论知识的同时实现个性化探索，

个人的思辨能力和综合素质提升明显。

二、初中思政课教学中学生法治意识的培养要点

（一）培养问题意识增强学习创造性
问题意识也称为思维的问题性心理品质，是指人们在认识活动中，经常意识
到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、
探究的心理状态。这种意识还伴随着一种质疑、寻根问底的态度品质，不采取轻

信的态度，而是自觉抱着怀疑、思索、弄清楚问题的积极态度。
1. 培养问题意识有利于培养学生对本学科的兴趣
兴趣是力求认识、探究某种事物的心理倾向。它是人对客观事物的一种内在
趋向性和内在选择性。兴趣以需要为基础，是对客观事物需要的一种情绪色彩的

表现。人们在从事感兴趣的活动时，总伴随着一种积极的、愉快的情绪体验：相
反，在从事很不感兴趣的活动时，总伴随着一种消极的、厌烦的情绪体验。人的
思维起源于问题，问题性是认识重要的固有的特征之一。离开了主动发问，主动
探究的能动过程，个体的兴趣、求知欲、学习动机、内在学习力量也无从谈起。

个体只有在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，才能体会“探秘”的乐趣，
激发挑战感，拥有思想、精神快乐的源泉。善于激发学生问题意识的教学过程时
常和学生“灵魂”发生深度碰撞，与学生思想进行“密切交往”，学生的思维乐
趣得到满足，对探究本学科知识经验的兴趣也持续提高。

2. 培养问题意识有利于实现高效学习
学起于思、思起于疑。任何学习的开端是疑问。没有主体主动的发问，学习
是被动地接受过程，主体的思维与学习的对象不在“一个频率上”，学习的效率
是有限的。以疑启思、以问带学是落实高效学习的保障。在教师设置的问题情境

中，学生发现自己原有的知识经验无法解决的新的问题，产生迷茫、困惑、微弱
焦虑的心理冲突，这种心理冲突刺激个体产生一探究竟的心理趋向，分析问题性
质、查找支持材料、假设解决策略、论证假设策略、总结提升，最终形成新的知
识经验。这个过程是外在新知与个体内在旧知有机融合的内化过程，经历了学习

的过程，个体能以此作为今后观察、认识、解决类似其他问题的知识经验依据或
方法论借鉴，实现“举一反三”“触类旁通”。没有个体一开始的主动发问，后

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