Page 164 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

家国情怀下的初中思政课项目化实践研究
Research on the Project Practice of Ideological and Political Course in Junior Middle School under the Emotion of Family-Country

积极回应教材所涉及的问题，对教材内容进行肯定和认可、质疑和反驳、补充和
延伸，在这个过程中，学生的创造性和独立性得到最大限度地发挥，思维的广阔

性、批判性、深刻性、灵活性和敏捷性得到增强。经过主动探究、辩证思考，质
疑和反思，学生获得的不仅是学科知识，还有分析解决问题的思维方法。

三、初中思政课教学中学生法治意识的培养策略

（一）构建民主思辨课堂，促使学生敢于思辨
初中思政教师在教学的过程中对学生进行思辨能力的培养，前提首先要和学
生之间建立民主平等的师生关系，让学生敢于在和教师的沟通交流中培养自己的

思辨能力。教师可以为学生营造民主和谐的课堂学习氛围，只有这样学生才敢于
发表自己的想法，学生能够在教师的引导之下仔细地思考问题，让自己的思辨能
力得到发展。教师也可以对于学生回答的问题进行适当的引导，让学生能够朝着
正确的方向进行思考，这样学生才能够抛开自己的顾虑更好地表达自己的想法。

例如，教师在对学生教学“人与动物本质区别”的时候，为了让学生对于课本上
的知识更好地理解，教师可以引导学生思考人和动物的区别，这个时候学生就会
主动地思考，有的认为区别是能否独立思考，有的则认为会不会表达自己的想法。
总之，学生通过对于人和动物实际生活中的思考，能够总结出其本质的区别是在

于能够从事生产劳动。这样通过教师带领学生进行思考学习，并且给学生充分地
考虑时间，学生就会畅所欲言地表达自己的想法，增强思辨学习能力。
（二）善于挖掘教学资源，培养学生思辨能力
随着新课程教学标准的不断改革，教师在对学生进行思政知识教学之前要充

分地挖掘学生学习的课本，对学生进行思辨学习能力的培养。初中思想政治教师
作为学生学习品德知识的引导者，需要肩负起自己教学的责任，让学生通过自己
身边的事情进行积极的思考，教师也可以引导学生进行辨析学习，这样学生的思
维能力就会在教师的带领之下得到发展。因此，教师需要充分地挖掘学生身边和

教科书中的教学资源，更好地对学生进行教学引导。例如，教师在带领学生学习
“经济生活”的时候，可以对于教材中的教学内容进行深入地挖掘，并且结合学
生的实际生活对学生进行思辨学习能力的培养。教师可以让学生以小组的方式到
超市进行购物，在购物的过程中学生需要和售货员打交道，学生能够掌握公平交

易的知识，还能够懂得人和人相处要互相尊重。教师也可以带领学生走出课堂，
让学生多参观一些文化馆培养学生的思辨学习能力，学生的视野得到开拓，还能

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