Page 165 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

第四章 核心素养理念下的初中思政课教学探究

够让学生在遇到问题的时候主动地进行多方面的思考。

（三）注重课堂问题探究，提高学生思辨能力
在初中思想政治的教学过程中，对学生进行思辨学习能力的培养方法有很多，
教师可以根据学生学习的实际情况对学生提出适当的问题，让学生进行思考，学
习其中具有代表性的教学方法。教师在课堂教学的时候，可以通过问题的引导让

学生对于学习的知识进行深入的理解，这样学生的思政学习能力就会得到提高。
教师也可以结合学生的实际生活对学生提出课堂问题，让学生从多个方面进行思
考解决，通过教师的引领，学生的思辨能力能够得到一定程度的发展。例如，在

学习“珍爱生命”的时候，教师为了提高学生的思辨学习能力，可以让学生进行
辩论赛“中国是否应该允许进行安乐死”。这个时候学生就会针对自己的想法多
方面的查阅资料，当学生对于要辩论的内容有了一定基础之后，教师就可以进行
适当的引申，给学生讲解安乐死的相关条件，这个时候学生不仅仅思辨能力得到

了发展，而且学生还能够掌握相关的知识，最终学生的综合学习能力就会得到一
定程度的提高，让学生更好地学习初中思政知识。
（四）设置正确思维引导，帮助学生设计导向

在初中思政知识的学习中主要的目标是让学生掌握课本上的理论知识，由于
学生思维能力的不断发展，还需要结合学生学习的内容培养学生的思辨能力。通
过教师为学生设置正确的思维引导，能够帮助学生设计正确的思维导向，让学生

朝着正确的方向进行思考和学习。因此，思政教师需要在备课的过程中对于学生
学习的知识进行正确的探究，设置多方面的思维引导，让学生能够积极开动脑筋
学习思想政治知识，进而提高学生的思维能力。例如，教师在给学生教学“了解

中华爱我中华”的时候，为了能够给学生设置正确的价值导向，教师可以组织学
生观看“感动中国”人物的视频，这个时候学生可以看到为了我们国家的发展，
甘愿牺牲自己小家庭的无数建设者，他们的精神是值得我们学习的，也是当代学
生学习的楷模。学生在观看视频的时候，不仅仅能够在内心深处受到熏陶和感染，

而且学生也会以此为自己树立学习的榜样，让自己的思维能力得到发展，最终学
生的思辨能力会得到提高。
（五）组织丰富多彩的课外实践活动

教师要配合教学任务，开展适当的课外实践活动，以此加深学生对课堂内容
的理解，同时增强其社会活动能力和自主创新能力。例如教授《消费者的合法权

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