Page 166 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

家国情怀下的初中思政课项目化实践研究
Research on the Project Practice of Ideological and Political Course in Junior Middle School under the Emotion of Family-Country

益受国家法 + 律保护》时，笔者要求学生分成若干组，回家问父母和亲戚在以往

的消费过程中，是否有过买到假货、被商场强制消费、在消费中没有得到尊重的
经历。然后，调查自己家周围的商场是否张贴有消费者权益的相关制度。每一组
都要汇报本组的调查情况，并通过 PPT 向全班同学展示。这样的活动设计，使
教学内容与现实社会环境和学生的生活实际紧密联系，学生为解决所面临的实际

问题，就会自觉地思考身边的事情和问题，就会把思政课学习作为解决实际问题
的必要途径，思政课学习就会成为自发和主动的行为。假期里，教师还可以安排
一些课题，让学生自由分组、自主选择，通过小组合作完成相应的课题。例如，

为初一的学生设计“初中生心理健康调查”“初中生人际关系对生活学习的影
响”“网络游戏对初中生学习的影响”等课题。通过对资料的收集、整理、分析，
提高了学生筛选、处理信息的能力；通过调查的设计、分析和总结，提高了学生
分析问题、解决问题的能力。这样的课外研究性学习，提高了全体学生的学习热

情，也锻炼了学生与人合作、与人沟通等综合能力。
（六）梳理重点，加强知识构建
初中思政的教学内容相对广泛，涉及心理、道德、法律、国情等宏观和微观

的知识，教学中教师要结合初中生的认知及年龄特点，开发教材资源，对教材内
容进行整合精选，使其与学生生活密切关联，帮助学生梳理重点，分析知识体系
的逻辑关系，找出知识之间的联系和区别，参与构建知识体系，形成知识网络。

例如在教学《发展人民民主》这一内容时，知识点比较多，内容繁杂，学生把握
起来有些难度。为此，根据教材的重点和难点，设置有效的问题，带领学生从每
个知识点入手，层层剖析，并由此及彼进行推理判断，从而把握知识体系的逻辑

性：中国国家性质是如何规定的？宪法规定的中国国家性质是什么？何谓人民民
主专政？如何实施人民民主专政？什么是中国的最高权力机关？公民享有何种民
主权力？你怎么理解？中国的民主政策是什么？如何实施这一政策？学生由此从
宪法的认知开始，了解了中国的国家性质。那么何谓人民民主专政呢？学生重新

梳理民主、专政这两个术语，理解其中所包含的两个方面，即对人民实行民主，
对敌对分子实行专政。只有对敌对分子专政，才能实现对人民的民主，也才能体
现让人民当家作主的国家性质。怎么才能实施人民的权益呢，这就需要建立体现

人民民主的政治制度，让人民来参与社会事务的监督管理，如何实现呢？学生经
过讨论后就理解了人民代表大会制度的根本性质，从本质上把握了人民代表大会

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