Page 169 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

第四章 核心素养理念下的初中思政课教学探究

预设的结果进行。因为学生的学习是一个动态过程，在不断地生成中去建构新的

意义。所以，高效课堂的又一个基本特征就是生成性。生成性体现在三个方面：
即教学目标、教学内容和教学过程的生成。教学目标的生成，即课程标准所规定
的课程目标只是所有学生必须达到的基本要求，并不是最高要求。教学目标应该
鼓励教师和学生在互动过程中即兴去创造，超越预定目标的要求。教学内容的生

成，即教材应该是教学活动的“跳板”，成为学生学习活动的一个有力凭借，教
师可以依据教材，但又必须超越教材。教学过程的生成，即教师在预先设定的教
学基础上，对学生的学习情况进行关注，自己的教学思路应该适时改变，这样教

学过程就是流动的进程，是一个活的过程。
（二）初中思政课教学中高效课堂
1. 内涵
课堂不仅是学生身心成长的原野，也是学生学习的场所。所以，在教学活动中，

教师要创设必要的情境。创设情境一定根据教学实际，在课堂内给学生提供实践
的机会，在特定环境中实践体验，从而在活动中感悟道理，规范自己的行为。同时，
创设情境过程中教师要运用智慧和创造力，使课堂的生机和活力被充分挖掘，让

学生在愉悦的环境中自然、有序地学习，不断提高各种能力。为此，初中思政课
高效课堂教学须结合初中思政课程的相关内容展开，才能实现课堂教学的宗旨。
初中思政课的课程理念主要有三个方面的体现：“第一，课程的核心是帮助学生

过积极健康的生活，做负责任的公民：第二，课程的基础是初中学生逐步扩展的
生活；第三，课程的基本原则是把坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积
极实践两者相统一。”正如叶澜在《教师角色与教师发展新探》中所言，高效课

堂教学就是教师在科学理念的指导下，遵循教学活动规律，结合学科特点，采用
多种方法，以最少的时间、精力和物力投入，获取最佳的教学效果。基于此，初
中思政课高效课堂就是以社会主义核心价值观为导向，在符合学生心理成长规律
的基础上，投入最少的教学时间和教学资源而取得尽可能多的教学效果的课堂。

2. 特点
第一，教学内容的有机融合。初中思政课的教学内容紧紧围绕道德教育与法
治教育展开，通过两者的融合统一，实现育人功能。初中思政课程的主线是社会

主义核心价值观，通过道德规范、法律规范和法治精神对社会主义核心价值观进
行阐述和弘扬，把道德教育的感化力量、提升精神与法律的约束力量、底线意识

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