Page 170 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

家国情怀下的初中思政课项目化实践研究
Research on the Project Practice of Ideological and Political Course in Junior Middle School under the Emotion of Family-Country

紧密结合，最终目的是使青少年理解法治蕴含的道德底蕴，树立法治意识，尊重

法律，从内心信仰法律，这样教学内容就实现了有机地融合。第二，教学手段的
高效结合。传统教学手段主要是黑板、粉笔和一本教科书，传统教学手段有其独
特的价值体现，是无法完全被取代的。当然，由于改革的不断深入，传统教学手
段也暴露出自身的一些弊端，如会产生以教师为中心，注重教师的“教”，采用

单一传递、讲授、灌输的方式等。所以，思政课的高效课堂必须把传统教学手段
与现代多媒体教学手段相结合。在课堂教学中，必要的板书，必要的图片、视频
材料，应该展现在学生面前，让学生对书本的内容有一个整体的了解。一些板书

以及案例则可以运用现代媒体进行辅助。这样，不仅加快了课堂节奏，对教学难
点的突破、对教学重点的强化以及对知识体系的概括皆会产生一定作用，从而使
教学过程的最优化得以实现。第三，教学效益的多角度体现。初中思政课的教学
效益是人文性、思想性的有机结合的体现。思政课程的核心目标是培养学生的道

德情感，形成正确的世界观、人生观和价值观，塑造内心世界。所以，教学中要
把思想性和人文性结合起来，把德育与美育两者有机结合起来。初中思政课程的
原则要以德育为先，把社会主义核心价值观作为导向，深入贯彻落实党的十九大

精神，强调“五爱”教育，并且注重吸收中华优秀传统文化以及其他人类文明的
优秀成果，使思政课程培养学生良好的人文素养的功能得到更好发挥，使学生在
学习过程中生发情感，感悟美德，感悟生命，感悟世界，汲取精神成长的营养。

3. 构成要素
（1）教师——课堂的主导
在思想政治学科的教学活动中，教育者是指经过专门训练，掌握一定的马克

思主义基本理论，具有一定教育能力，能对受教育者进行马克思主义基本理论知
识传授、思想政治教育及道德品质培养的教师。教师在课堂教学中的主导性作用
体现在：第一，组织与策划方面。教学是一种有目的、有计划、有组织的创造性
活动。课前，教师在备课时都仔细研究了解教材，用教案的形式把自己对教材的

理解和体会表达出来，作为讲课的依据。课上，教师根据设计好的学习过程，把
学生的学习兴趣和激情调动起来，积极有效地组织好课堂教学的各个环节，使学
生能以最快的速度投入学习去。第二，指导与点拨方面。新课程改革背景下的课

堂教学，要求学生的主体地位得到充分发挥，把尽可能多的时间留给学生探究合
作学习，教师在这样的教学中要充当学生学习的引导者。在学习的过程中学生遇

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