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家国情怀下的初中思政课项目化实践研究
Research on the Project Practice of Ideological and Political Course in Junior Middle School under the Emotion of Family-Country

模式枯燥乏味的现有缺陷，提高教学的质量和效率。第二，家国情怀属于精神层

面的内容，思想政治课教学中不单纯注重知识的传授，而且应该注重德育的培养
和提高，在课堂教学中使用这种课程资源，能够很好地达成思想政治课德智共生
性的目标，促使学生在获得知识的同时，培养自己的能力，提高自身的责任感和
爱国情怀，形成思想政治课所培养的核心素养。

3. 教育性
家国情怀课程资源作为思想政治课教学过程中的一种课程资源，与其他课程
资源相比具有无法比肩的教育功能，在思想政治课教学过程中，一方面能够加强

学生对中国特色社会主义新时代的了解，增强学生的责任感和使命感；另一方面
也能通过各种形式再现具有家国情怀意识的人或物，这些人物自身所散发的高贵
品质，能够激励学生以这些优秀人物为榜样，从中体会到革命先烈的爱国主义情
怀，对中华优秀传统文化的传承，对强烈的民族自尊心、自信心的形成，自身思

想道德素质的提高，具有重要的意义。教师在教学活动过程中应注重学生积极的
主体地位的发挥，运用家国情怀课程资源时时刻关注学生的情感需要，并对其进
行正确、恰当的引导，从而在此基础上形成积极向上的思想，促使学生形成对家

庭和国家的正确看法，将中国梦和个人的梦想结合起来，将祖国的伟大复兴工程
与个人的命运、前途紧密相连。因此我们可以看到，家国情怀就是中华优秀传统
文化的精神内核，家国情怀课程资源在思想政治课中的运用，也是提高学生人文

素养的有效途径之一。
4. 民族性
中国共产党第十九次全国代表大会（以下简称党的十九大）以来我们正式进

入新时代，中华上下五千年的文明历经磨难，但经久不衰。在中华优秀传统文化
的精神宝库中，家国情怀占有一席之地，家国情怀意识汇聚于它的基因与血脉之
中，深深体现了每一位中华儿女对国家、民族的深情大爱，是道德理想崇高的清
晰呈现，是人生情怀的鲜明表达，具有鲜明的民族性和悠久的历史性。家国情怀

课程资源在课堂教学中的运用正是对中华文化的批判继承与发展，因此家国情怀
课程资源应该是中国特色社会主义新时代背景下，对社会主义性质的清晰表达。
从家国情怀课程资源的内容上分析，可以看出家国情怀教育主要是对学生进行中

华优秀传统文化的教育、爱国主义教育、民族精神教育等，而且作为统一的多民
族国家，每个民族的文化都有自身的独特性和鲜明性，各民族文化都是进行家国

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