Page 181 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

第四章 核心素养理念下的初中思政课教学探究

德价值观的氛围。

3. 提高学生对媒体信息的识别能力
作为校园道德教育的重要对象，互联网环境下对学生进行思政教育需侧重其
思辨能力的培养，促使学生思想道德素养逐步得到提升。所以学校可以利用官方

媒体平台、德育微课等教学平台对学生加强网络空间法律、自律和安全意识的培
养，培养其政治鉴别能力。但是在此过程中还应注意，尽管互联网对学生思政教

育有积极影响，但同时也存在消极影响，教师要指导学生在利用互联网时要注意
正确甄别相关信息，可从以下方面入手。
（1）构建对学生思政教育有益的媒体体系

互联网的便捷性、开放性、互动性等都为教育工作者创造了便利条件，思政
教育媒体体系的构建是有益于学生身心发展的。因此教师可以：第一，以班级为
单位构建互联网平台，因为初中每周思政课程安排较少，所以教师会一人带众多

班级，教师可按班级创建 QQ 群、微信群，多在群里发布一些对学生有益的课堂
实录、生活感悟、症状研究、教学心得等，与学生在线上实现互动；第二，根据
学生的兴趣建立 QQ 群或微信群，如国际新闻群、时事政治群、为人民服务群等，

激发学生参与的热情和积极性，可提高思政教育效果。
（2）强调互联网管理的“相对封闭性”和“可控性”

第一，信息不完全公开化。以传统论坛、博客、微博等存在较大差异，互联
网体系信息只分享给班级成员，教师要求学生实名制发布信息，且要严格把控班
级群信息，及时把那些不良政治言论删除，维护班级风气；第二，教育地位的特

殊性。师生可以在班级群自由平等的发表言论，还可以激烈研讨一些有争议的话
题，但是教育者除了是信息共享者、传递者和评论互动者之外，还要起到引导、

控制和监督作用，保证思政教育班级群内不出现消极舆论和与学习无关的信息。
另外还要强调学生合理控制上网时间，避免成为“网络控”。对班级内强化网络
管理和正确引导，采取以下措施促使班级群健康运转：用户采用实名制注册；针

对非法关键词建立自动滤过功能；对于相关信息增加人工审核功能；增加举报不
良信息功能等。因为互联网体系属于一个创新的交流工具，对学生自觉性和自控

能力都要较高的要求，为防止学生在上课期间发布不良无关信息，还要对其加强
管控，如不允许在课程表定义时间登录和使用，每天上线时间不得超过 4 小时，

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