Page 183 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

第四章 核心素养理念下的初中思政课教学探究

仅很少认真听课，更会在课堂上插科打诨，做其他的事情。思政课程是一门理论

性较强的学科，需要学生理解甚至背诵一些复杂的理论知识，很容易引起学生的
反感情绪。
2. 教师认识有待提高

部分初中思政课程教师的德育认识有待加强，对于立德树人这一根本教育任
务的重要性未能提起重视，深受传统应试教学模式的影响，在课堂上只关注学生

是否能够理解和背诵理论知识，并没有意识到这门课程对学生情感态度价值观和
行为习惯的影响，这样一来就很难真正展现思政课程的育人价值，阻碍了学生身
心的健康发展。

（二）立德树人背景下初中思政高效课堂的构建策略
1. 激趣为主，创新方法，提高学生的学习动力
立德树人背景下，初中思政课程教师要想真正达成价值目标，彰显育人价值，

就需要加强学生德育教育工作的认识，一切教学工作的出发点和目的都是学生，
要从学生的角度出发，以激发学生的学习兴趣为主，创新以往的教学方法，提高
学生学习思政知识的动力，促使学生端正自身学习心态。例如，在部编版初中思

政第一课“中学时代”的教学中，上课前，教师就可以应用多媒体课件或是一些
实物照片来展现当今时代中学生丰富的生活，分享其他中学生的成长历程，让学

生能够通过直观的观察来联系自身经历，唤起学生的体验，让学生能够在了解他
人的成长经历过程中明白自己在这一个年龄段应该做什么？如何才能够使自己的
学习和生活更加精彩？对自己的学习和生活有更加清晰的认识和明确的规划。教

师要趁此机会展开与学生之间的沟通和交流，了解学生的学习问题和成长困惑，
从而顺利导入本课的教学内容，帮助学生更好地理解和掌握本课中的知识点。

2. 突出学生的主体作用，自主发展，合作学习
教师在课堂教学中应当突出学生的主体作用，给予学生更多学习的自主权，
构建开放和谐的课堂，但是也要把课堂教学工作控制在教师可控的范围之内，让

教师的辅导作用真正落实，以不断增强学生的自主学习能力和合作探究的能力，
使学生的学习素养提高的同时，又可以使学生养成顺利适应和融入社会生活的基

本素质。例如，在“亲情之爱”这一课中，上课前，教师就可以应用多媒体工具
来与学生建立联系，分享教师所制作的导学课件，给学生布置一些预习任务，如

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