Page 193 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

第五章 家国情怀下的初中思政课课程实践探索

学校进行爱国主义教育时，不能仅依靠《思政》教材中涉及的爱国主义知识进行
知识层面的教育，教师也需要创设一些情境，将爱国主义情感融入都到具体实践

教学活动中，使得学生能在活动中获得爱国的情感体验，从而激发初中生的求知
欲和兴趣。同时将课堂教学与课外实践活动相结合，通过多样化的实践活动，实
现爱国主义课堂教学中的情感态度价值观目标。

二、初中思政课教学中爱国主义教育问题

（一）教师对教材挖掘和理论研究有待加强
教师对教材的挖掘和爱国主义的理论研究有待加强，主要表现为：第一，教

师对爱国主义教育的理论研究不够充分。思政课是初中爱国主义教育的主阵地，
发挥着不可代替的作用，而思政教师作为初中爱国主义教育的主力军肩负着重大
的责任与担当，更应当密切关注爱国主义教育的最新理论研究成果。然而笔者在
与教师访谈中了解到，半数以上思政教师认为初中教师更需要丰富的教学经验以

提升自己的教学感染力，而理论研究是大教育家的事情。并且当前教学压力大且
教学进度紧张，自己目前的最重要的任务就是提升学生的成绩，所以目前还未认
真研读《新时代爱国主义教育实施纲要》，忽视对爱国主义教育的理论研究。第
二，教师对爱国主义教学的内容认识不足。在教师访谈中了解到，受应试教育的

影响，认为学生只要学会考试所考的内容即可，所以半数以上教师在教学中仅参
照教材、课程标准以及中考的考点进行爱国主义教育。课堂教学中缺少适度的教
学拓展，且教师较少开发教材中的隐性爱国主义教学内容，对于爱国主义教学资
源的整合度不高，致使爱国主义教学内容缺乏时代性和全面性，限制了教学中爱

国主义教育内容的拓展。
（二）传统教育模式影响爱国主义的教学效果
当前中国思想政治教育范式大致被归类为知识型、工具型和灌输型的三种思
想政治教育范式。其中传统的灌输型教育模式作为思想政治教育上的经典教育模

式，占据主导地位。传统教育模式过分强调教师对教学内容和教学过程的主导性，
且以考试成绩作为教学的硬性考核标准。虽然其在中国思想政治教育中起到重要
作用，但在一定程度上限制学生的全面发展，与当前素质教育要求不符，也影响
爱国主义教育效果。传统教育模式影响爱国主义教学效果主要表现在两方面：一

方面，初中爱国主义教育的认知教育存在功利化的倾向，爱国主义教育的内容仅
局限在考试范围内。另一方面，在教学实践中爱国主义教育常常是“植而不厚”。

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