Page 199 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

第五章 家国情怀下的初中思政课课程实践探索

规范、塑造国人的思想意识、行为方式、理想人格等，构成了社会主义核心价值
观的根本。

二、中华优秀传统文化融入初中思政课教学的共通性及其原则

（一）共通性

1. 理念内容具有共通性
中华优秀传统文化是中国特色社会主义文化的历史源头与重要内容，透过“思
想道德修养与法律基础”课程的教学内容，可以发现道德观、法治观等观点知识，
都可以在优秀传统文化中发现契合点，优秀传统文化中的以礼待人、讲究诚信等

良好道德规范都是“思想道德修养与法律基础”渗透的课程重点。结合当前“思
想道德修养与法律基础”课程的教学内容改革要求，着眼优秀传统文化的独特内
涵与时代价值，加强深入挖掘与不断探索，并依据相应的教学主题进行有机融入
与创新，能够为“思想道德修养与法律基础”建设提供更为丰富的课程资源，提

升课程的历史性、人文性与价值性，而优秀传统文化也由此获得传播与渗透的课
程支点，增强其辐射性、渗透性与认同性。
2. 目标指向具有共通性
“基础”课的课程培养目标在于培养具有爱国爱党精神，能够担当社会发展、

民族复兴大任的优秀人才。其本身具有浓厚的文化育人属性，通过课程的讲解与
传授，在潜移默化之间影响学生的价值认知与思维方式，引导其成为中国特色社
会主义事业的合格接班人。中华优秀传统文化具有较强的伦理性，以人为重、为
政以德，讲理和谐等观点，展示了绵远的文化传统、优秀的法治精神，对中国人

的生活方式与行为习惯产生了强而有力的正向影响。因此，将中华优秀传统文化
融入“基础”课，不仅能够增强课程的文化底蕴，提升课程在人才培养的引导力
与认同感，而且也为优秀传统文化发挥自身的人才培养功能提供了现实铺垫。
（二）原则

1. 契合时代要求
当前，中国进入了建设特色社会主义的新时代。推进中华优秀传统文化融入
“思想道德修养与法律基础”课程，就要高度关注以习近平新时代中国特色社会
主义思想，特别是关于中华优秀传统文化的相关论述，如在政治局第十三次集体

学习时对于中华优秀传统文化时代价值的阐释、在孔子诞辰 2565 年时对于传统
文化思想的概括，都是中华优秀传统文化融入“思想道德修养与法律基础”课程

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