Page 203 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

第五章 家国情怀下的初中思政课课程实践探索

第三节 初中思政课教学中家国情怀的有效培育

一、家国情怀概述

（一）概念
家国情怀是一个人对自己的家庭、家乡、国家表现出来的深厚情感，表现为
将个人的生存发展与国家的繁荣昌盛、生死存亡紧密相连。中国人家国情怀的核

心要义就是“家国一体”，是“家天下”思想的引申和延续。在思政课教学中培
育学生的家国情怀，就是通过对中华优秀传统美德、国情概况、法治体系的学习，
内化学生的国家意识和共同体意识，树立学生的民族自尊心、自信心、自豪感，
激发学生爱祖国、爱人民、爱集体、爱家庭的社会责任感和奉献担当之情，形成

讲是非、辨善恶的情感态度和价值取向，在行动中维护国家利益、人民利益和集
体利益。
（二）特征

1. 时代性
家国情怀的时代性特征，主要指不同的社会历史时期，个人的行为方式、思
想意识所表现出的爱国之心、家乡之思、报国之志、担当之勇和人文之情不尽相
同。家国情怀受社会历史条件的影响，受制于社会结构和经济发展水平，在不同

的时期有不同的表现形式。在小农经济占主导地位的古代社会，对家国情怀的表
现比较狭隘，表现为经历过战争之后的家庭破碎、骨肉分离对个人的情感冲击，
起源于士大夫的人文信仰，主要服务于统治阶级，是文人志士的自我标榜。近代

社会的经历可谓是中华民族的一段屈辱抗争史。在这一阶段，中国人的家国情怀
突出表现为面对封建统治者的无能和外来侵略者的欺辱，无数中华儿女抛头颅洒
热血，只为取得民族独立和人民解放，置自己的生死于不顾，展现出的不畏强敌、
顽强抵抗的不屈精神。在当今中国经济社会高速发展的社会转型时期，面对社会
主要矛盾已转化为人民日益增长的美好生活需要同不平衡不充分的发展之间的矛

盾这一现实，要更加注重对国民信仰和责任感的培育，树立对国家、民族、制度、
文化的自信心。在这时期，家国情怀又表现为提高自身道德修养、增强社会责任
感、自觉投身国家建设的自觉性。

2. 稳定性
情怀和情绪有本质上的区别，情绪持续时间短，易受周围环境的影响而发生

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