Page 208 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

家国情怀下的初中思政课项目化实践研究
Research on the Project Practice of Ideological and Political Course in Junior Middle School under the Emotion of Family-Country

生对家国情怀的政治认同。教师还可以结合五四青年节、国庆节、“一二九”运
动等主题，让学生开展一些学习实践活动，在活动落实的过程中深度增强学生的

爱国情怀，使他们提升对国家的政治认同感。
（三）实践升华——到课堂以外的广阔环境去学习与实践
在课堂这一小天地之外，有更加广阔的社会大课堂等着学生去实践与成长。
因此，家国情怀的培养还需要从课堂走向课外，让学生亲自去观赏、领略与实践，

将其在课内学到的一些知识加以灵活运用。教师可以鼓励学生到一些历史文化博
物馆去参观，感受英雄们的光荣事迹，以进一步增强学生的家国情怀。同时，教
师还要鼓励学生以审视的眼光去学习和看待现在社会上的一些事件，让学生能够

积极行动起来，为维护和谐与正义而积极努力。例如，教师可让学生通过观看一
些电视节目如《普法栏目剧》《思政》《一线》等，使他们懂得遇到这类事件时
自己该如何维权，以更好地保护自己与他人的合法权益。家国情怀的实践需要从
小处落实，让学生积极行动起来，自觉抵制社会不良风气，增强家国意识和社会
责任感。总之，初中思政课培养学生家国情怀是新德育落实的一个重要目标，不

仅需要教师积极做出努力，而且需要学校、家长和全社会积极行动起来，让学生
可以把家国情怀内化于心、外显于行，自觉进步，使家国情怀成为他们心底的一
道基本底线，从而促进他们成长成才。

第四节 生命教育在初中思政课教学中的渗透

一、生命教育概述

（一）概念界定
人生命的全过程就是由一次次的生命活动所组成。一次次生命活动的质量决
定人生命全过程的质量；重视每一次生命活动的质量就是重视生命全过程的质量。

教育就是对学生的每一次生命活动进行关怀，学习过程就是一种享受生命的过程，
这种关怀是社会价值、个人价值和教育自身发展价值在“生命活动”实践中的统一，
在此教育实践中教师的价值得到实现，生命质量得以提升。从最根本的意义来说，
生命教育乃是一种全人教育，它涵盖了人从出生到死亡的整个过程和这一过程中

所涉及的各个方面，既关乎人的生存与生活，也关乎人的成长与发展，更关乎人
的本性与价值。生命教育的核心目标在于，通过生命管理，让每一个人都成为“我

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