Page 205 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

第五章 家国情怀下的初中思政课课程实践探索

历史重任的接班人，要深刻认识“我的梦”与“中国梦”的辩证关系，处理好个

人意志与国家利益的关系，将自己的个人品德修养和人生道路选择与国家的发展
需要紧密结合，在追逐“我的梦”时也要心怀祖国、心怀人民、心怀家乡，将人
生理想熔铸于民族复兴历史重任之中。
（二）是践行社会主义核心价值观内在要求

社会主义核心价值观是中华传统价值观的继承和发扬，与“中华传统价值观
在义利关系、国家与个人关系、人格追求、道德实践”等方面有着一脉相承的特
点。中华传统价值观与西方价值观最大的不同在于传统的价值观非常注重整体利

益和家国情怀，同时也注重道德理想和完美人格、修身为本和践履力行，社会主
义核心价值观在公民层面的价值准则“爱国、敬业、诚信、友善”就体现了这一
特点。作为教师研究好教材、用好教材，以学生情感态度价值观的培养为重心，
将家国共同体意识内化于心、外化于行，就是培养学生把践行社会主义核心价值

观作为行动的内生动力。
（三）培育学生学科核心素养的必要要求
核心素养培育工作是对社会主义核心价值观的实际拓展，也是对社会主义核

心价值观的细化。在中国学生发展核心素养的理论架构中，“家国情怀”更多是
指向文化基础上的人文底蕴素养和社会参与中的责任担当素养，前者侧重认知，
后者侧重行动。从认知领域引导学生学习、理解传统优秀文化中的“家天下”思

想，使人文领域的心怀国家、人民形成基本的情感态度和价值取向，认同国家主
流意识形态；从行动领域培养学生正确处理个人与国家、社会、家庭的关系，养
成学生主动承担社会责任、参与公共治理的行为方式，可以促成思想政治学科对

学生核心素养的培育。并且，核心素养具有可教、可学、可塑造的特征。在先天
遗传的基础上，核心素养可以综合后天环境的影响通过受教育的形式来形成和发
展。初中生在思政课程平台中一旦养成良好的家国情怀，他们的集体主义精神、
奉献意识、爱国热情会进一步体现在价值选择、人际交往、社会参与之中，使其

具备“适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，更加注重自主发展、
合作参与、创新实践”，真正意义上成为“全面发展的人”。
（四）是落实立德树人根本任务

初中生正处在人生的“拔节孕穗期”，独特的身心发展特征决定了它们具备
敏锐的洞察力、模仿力、执行力，是大脑和心理发育的高峰时期，在接受新事物

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