Page 228 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

家国情怀下的初中思政课项目化实践研究
Research on the Project Practice of Ideological and Political Course in Junior Middle School under the Emotion of Family-Country

（四）教学评价机制的改进

一门学科的学习中，教学评价机制与教学目标和教学模式的设计一样重要。
教学学习中考试不仅要进行良好的学习引导还要进行教学任务的设计创新，通过
教学任务的完成来对学生进行相应的评价。评价机制中的教学任务设置要与生活

和相关教学有关，让任务多样化甚至出一些选择项题目，这样能够有效地考虑到
基础不同的学生，让学生们在原有的基础上有效地进步和提升甚至可以运用自评

或互评的方式帮助学生们共同进步，提高学生的学习兴趣更好地去掌握生活中的
知识运用。除此之外，教师引导学生们进行课前预习，布置相关的教学问题，让

学生们提前自己进行相关案例的调查还要有效地，甚至可以让学生们设计相关调
查问卷有效地达到课前预习的目标，为课堂教学的顺利完成打基础。

第四节 小组合作学习在初中思政课教学中的应用

一、小组合作学习概述

（一）小组合作的必要性

1. 大班教学，教师难以顾及所有的同学
目前，在初中思想政治理论课教学中，多是采用大班授课的方式，每个教学

班人数在 80~120，甚至有更多者。在有限的教学时间内，授课内容较多，教师
难以在课堂教学中照顾到所有的同学，充分调动每个同学的积极主动性，而将同
学分成若干个学习小组的方式，小组成员利用课后的时间围绕主题进行深入的分

析、交流，可以充分发挥小组成员个人的主观能动性。
2. 培养大学生团队合作精神

当代大学生具有较强的个人意识，缺乏团队合作的意识和精神。当今，国家
社会发展过程中，各行各业特别是高科技领域的重大项目建设、重大技术攻关，
都不是个人之力可以完成的，需要成员之间相互配合，共同合作。作为未来社会

建设、科技攻关主力军的大学生，必须具备团队合作精神和成员间协同共进的意
识。这种团队合作精神需要长久的培养与锻炼。小组合作模式可以培养大学生在

小范围内对小型问题的深入探究，需要小组成员之间互相交流、协调，共同配合

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