Page 61 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

第二章 初中思政课一体化建设的相关思考

教材里。这也就意味着很大一部分不将政治作为高考选考科目的学生接受不到法

律常识方面的教育，从而缺乏用法律维护自己权利的能力。法治教育内容在初中
阶段的过度饱和，容易导致法治教育在初中教材内容分布上的失衡脱节和衔接不
畅等问题。第二，部分内容层次倒置。例如，初中八年级下册和九年级上册教材
中都涉及对自由平等、公平正义等抽象概念的理解和思辨，而初中《政治与生活》

教材中仅涉及法治建设成就、法治国家、法治社会等基本要求和重要意义的具体
内容，无论是从内容层面还是能力层面来说都体现了从复杂到简单、从抽象到具
体的层次倒置。

2. 教学内容总体衔接较好，但部分内容简单重复、区分度不高
通过对初中学生和初中教师的实证调查与访谈，发现当前初中思政课中的法
治教育内容从现实状况来看总体衔接较好，但依然存在部分教学内容简单重复、
区分度不高的问题。需要指出的是，初中思政课法治教育一体化建设需要必要的

“重复”，并不意味着对以往教学内容的简单重复，而是有意义的“反复”，是
对上一阶段基础法治教育内容的循序渐进和螺旋上升的过程。简单重复只会容易
导致学生学习兴趣的降低甚至出现厌烦情绪，不利于学生对知识理解的加深和法

治素养的真正提升。
（三）初中思政课法治教育方法一体化现状
教学方法作为教师教的方法和学生学的方法的统一，是达成教学目标、落实

教学内容的重要手段。因此，初中思政课法治教育方法的一体化直接关系到初中
法治教育一体化实施的效果，对能否形成初中思政课法治教育的合力具有关键性
作用。目前，初中思政课中关于法治教育的教学方法按共性和个性划分主要有：

以讲授法、讨论法、案例教学法、情景教学法、活动教学法等为代表的共性的教
学方法，也有包括故事教学、法庭模拟、法治辩论、价值辨析在内的个性化的教
学方法。但是，教学方法的多样化并不意味着不加选择地盲目使用，而是应当在
遵循学生身心发展规律和特点的基础上有针对性地选择教学方法，提升法治教育

的实效性。通过调查发现，当前初中思政课法治教育方法在实施过程中仍存在以
下问题。
1. 教学方法相对单一，缺乏多样性和灵活性

当前初中阶段关于法治教育的教学方法形式多样且富于创新，但是在具体的
实施过程却出现教学方法相对单一、缺乏多样性和灵活性的问题。无论是在初中

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