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家国情怀下的初中思政课项目化实践研究
Research on the Project Practice of Ideological and Political Course in Junior Middle School under the Emotion of Family-Country

分不明显，对差异性内容分析不透彻，这在一定程度上不利于初中思政课一体化

教学的进展。初中思政课注重对学生情感态度的培养，关注学生的成长需要，教
学内容较少，学生负担较小，可以去慢慢体会生活，体会思政课中的“美”。但
是到了初中阶段，思政课的教学内容突然增加，并且需要背诵相关知识点，把握
不好二者之间的衔接，这就导致学生成绩出现滑坡现象，不利于思政课的开展。

另一方面，部分初中思政教师对新内容，新理念的学习、讲解不到位。思政课不
同于其他课程，其时代性、实时性非常明显，在守好初心，传授给学生基本知识
的同时也需要思政教师不断联系时事政治，更新教学内容，初中思政课贴近学生

的日常生活，初中思政教师就需要结合日常生活中的事情来开展教学；初中思政
课由于高考的存在，联系当年的时事政治也是必然的。面对每时每刻都在更新的
内容，如果思政教师墨守成规，继续沿用老一套的教学内容，显然会与时代脱节，
教学效果也会大打折扣。此次疫情既是对教师能否掌握新的教学方法的挑战，也

是对学生能否快速融入学习的一种磨炼，横向来看，思政教师如果可以及时地、
准确地转变自己的教学方法（由线下教学转为线上教学）、教学理念、教学模式
等有利于学生快速进入学习状态，不会因为学习环境的改变而产生不想学的心理；

纵向来看，思政教师如果处理好了初中思政课一体化教学，对于新升入初中的学
生来说，第一次面对一种全新的学习环境，则不会让其产生过多的陌生感，可以
快速地融入思政学习中去。因此，中学思政教师若不紧跟时代步伐，及时更新自

己的专业水平，将不利于初中思政课一体化教学的开展。
（三）初中思政课法治教育一体化顶层设计不足
“顶层设计”是指运用系统论的方法，从全局角度，对某项任务或某个项目

的各方面、各层次、各要素统筹规划，以高效快捷地实现目标。当前，在大中小
学思政课一体化建设的背景下，国家出台了一系列关于大中小学思政课一体化建
设的相关文件，无论是《青少年法治教育大纲》的出台，还是《新时代学校思想
政治理论课改革创新实施方案》的颁布，都在一定程度上为初中思政课法治教育

一体化提供了方向和指导。但是，从初中思政课法治教育一体化建设的角度来说，
依然没有形成一体化的法治教育目标体系和教材内容体系，究其原因，就是缺乏
相应的顶层设计和统筹规划，其中最主要最直接的原因则在于初中思政课课程标

准修订步调不一以及各阶段教材编写人员相对独立。第一，初中思政课课程标准
修订缺乏统筹。课程标准是规定某一学科课程性质、课程目标、课程内容以及课

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