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家国情怀下的初中思政课项目化实践研究
Research on the Project Practice of Ideological and Political Course in Junior Middle School under the Emotion of Family-Country

（二）教学内容的重复性和阶梯性并存

思想政治教育的内容是“一种具备明显价值指引的道德信息，此信息的传递
需要在充分考虑社会的需要和学生的认知状况的基础上，教师按照一定的规则教
授给学生”。一方面，初中思政课在教学内容上具有重复性的问题。思政课作为
一门引导学生思想道德的学科，在教学内容上必然具有“反复性”和“无限性”，

但是“反复性”和“无限性”并不代表“反复学习”，而是在不同的学段面对同
一教学内容时，教师需要根据学生的定位对其进行不同的讲解，以适应不同年龄
段学生成长的需要，但是在调查中发现有大约 50% 的学生认为自己所学内容有

重复的部分。另一方面，初中思政课在教学内容上具有“阶梯跳跃”的问题。笔
者根据对初中思政教学内容的分析发现：两个阶段的教学内容存在一定的“阶梯
性”，并不是最好的缓坡性，甚至有的内容出现“断裂”的情况，在教学过程中，
教师如果对“缺少”的教学内容不加以适当的补充说明，会导致部分学生对课程

产生迷茫、跟不上教师节奏的问题。关于初中非常好的一些教学内容，初中也有
所缺少：初中生正处于叛逆期和青春期，加上繁重的学业负担，其心理素质很脆
弱，容易产生焦虑、抑郁的消极心理，应该增添“对生命的进一步思考”和“情

绪的调控”等内容；初中所讲的师生、亲情、友情也需要延续到初中，以培养学
生正确的价值观念。
（三）思政教师在教学方法上更新不及时

思想政治教育方法是“教师和学生在教育和学习的历程里所选取的手段和方
式。”根据调查可知“讲授法”是初中思政教师最常用的教学方法，在教学方法
中占比约 90%，教学形式较为单一，亟须创新出以一体化为基础的连续性教学方

法。初中生尚处于对事物的认知学习阶段，其思维尚未成熟，以图片、音频、故
事等教学手段进行引导学习有利于其快速掌握抽象的理论知识；初中生思维发展
已接近成年人水平，对于抽象概念理解起来更加顺利，因此多媒体教学运用较少，
日常实践活动也少之又少。另一方面受制于中高考的影响，中考为开卷考试，对

于学生的要求比较宽松，初中生只需熟悉教材内容便可以顺利地通过考试；但是
高考则是闭卷考试，需要初中生背诵大量的知识点，并且需要对答案进行加工处
理才可以通过考试。在这样的情形下，初中思政教师必须积极探索符合一体化教

学进展的教学方法，在原有传统教学方法的基础上进行创新，使学生在新的学习
环境下依然可以顺利接受新知识，完成初中到初中思政学习的顺利过渡。现阶段，

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