Page 67 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

第二章 初中思政课一体化建设的相关思考

程实施与评价等的教学指导性文件，对教材编写、教学实践起着重要的指导作用。
然而，当前初中阶段思政课的课程标准修订步调不一。第二，初中思政课教材编

写人员相对独立。当前初中思政课教材中的法治教育内容依然存在倒置脱节和简
单重复的问题，究其原因，则在于初中思政课教材编写机构相对独立，教材编写
人员缺乏相应的交流沟通。法治教育是一项系统工程，初中学生的身心发展也是
一个循序渐进、动态发展的连贯性过程，初中阶段思政课的教材编写人员如果缺

乏彼此之间的沟通交流，则会导致各阶段教材内容相互脱节，无法从整体上对初
中思政课的教材内容作出整体规划。
（四）初中思政课教师缺乏有效的沟通交流
当前初中思政课法治教育无论是教学目标和教学内容衔接性上的不足，还是

教学方法和教学评价上的失当，都与初中教师和初中教师之间缺乏有效的交流沟
通有关。由于彼此之间缺乏沟通与交流，初中学段的思政课教师在教学设计和教
学实施的过程中，可能会出现因不了解初中阶段学生将要学习的法治知识范围和
难易程度而出现讲授过于简单或深入的状况，而初中阶段的思政课教师也会因缺

乏对学生在初中阶段已经达到的法治知识和素养水平的了解而出现教学内容简单
重复或脱节的问题，这都不利于初中思政课法治教育的一体化建设。

四、思政课一体化建设背景下初中教学衔接的有效方法

（一）确保初中法治教育目标和内容的一体化
初中思政课法治教育一体化建设是一项系统工程，要实现思政课一体化背景
下初中法治教育的衔接，需要加强顶层设计，整体编制初中思政课课程标准和教

材，对初中思政课法治教育目标和内容进行统筹规划与设计，为初中思政课法治
教育的有效衔接提供方向指引和根本遵循。
1. 整体编制初中思政课课程标准和教材
初中思政课法治教育离不开课程标准与教材，针对当前初中阶段法治教育目

标表述不一致、内容重复脱节等问题，必须从课程标准和教材两方面入手，对初
中思政课课程标准和教材进行统筹规划与编制。
（1）整体编制初中思政课课程标准
课程标准作为规定某一学科课程性质、课程目标、课程内容以及课程实施与

评价等的教学指导性文件，为教材编订和教师教学提供了基本遵循。在统筹规划
初中思政课法治教育目标和内容体系时，首要工作就是要对初中思政课课程标准

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