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家国情怀下的初中思政课项目化实践研究
Research on the Project Practice of Ideological and Political Course in Junior Middle School under the Emotion of Family-Country

进行整体编制。虽然近年来，教育部非常重视思政课课程标准的修订，能够根据

学生身心发展阶段的不同特点制定符合各学段的课程标准，但是各学段课程标准
修订步调不一，未能实现统筹规划与协调。初中思政课中法治教育目标表述不一
致、关联性不足以及法治教育内容的简单重复、倒挂脱节等问题的出现，很大程
度上就在于缺乏统摄全局的整体性课程标准。因此，当前的首要任务就是要整体

编制、统一协调初中思政课课程标准。为此，在修订课程标准时，应当增强课程
标准修订专家之间的交流沟通，共同对初中思政课课程目标、课程内容等进行系
统规划，同时还应吸纳初中学段富有教学经验的一线思政课教师，为修订课程标

准建言献策。最终在达成共识的前提下厘清法治教育目标和内容的层次体系，实
现初中思政课课程标准的整体规划与编制，使思政课课程标准成为统摄初中思政
课法治教育一体化建设的灵魂。
（2）统编初中思政课教材时加强整体规划、衔接递进

教材是以课程标准为依据制定的、承载学科教学内容的教学用书，是教师教
学和学生学习的重要载体。初中思政课教材的编写是否符合学生的身心发展规律、
是否具有整体性和系统性直接关系到学生系统学习法治知识、提升法治素养的效

果。当前，在大中小思政课一体化的背景下，国家也成立了专门的教材委员会，
统筹大中小学教材建设工作，足以显示出国家对于各学段思政课教材统筹规划的
重视。通过梳理当前阶段初中思政课教材中关于法治教育的内容，不难发现初中

学段法治教育内容呈现出梯度总体上升的特点，但依然存在着部分内容倒置脱节
的问题。因此，在实现课程标准统整的前提下，还应当以课程标准为依据，对教
材进行统一规划和修订。为此，初中思政课教材编写人员应当充分交流，在遵循

初中学生身心发展规律的前提下对课程内容进行统一研究、统一布局，实现对课
程内容的系统性规划。同时，鉴于法治内容的系统性、专业性和复杂性，在修订
关于法治的相关内容时，还应当吸纳法律方面的专家进行指导，使初中思政课教
材中的法治教育内容凸显出系统性、层次性和适切性。

2. 合理设置目标，构建一体化的法治教育目标层次体系
课程标准的一体化设计内在包含着课程目标的一体化。初中思政课法治教育
目标具有阶段独立性和总体渐进性的特点，构建一体化的法治教育目标层次体系，

需要树立整体思维和重点思维，实现整体性、阶段性和层次性的有机统一。具体
而言，就是将法治教育的总体目标在初中阶段中一以贯之，同时又要在遵循初中

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