Page 199 - 高职院校舞蹈教学中的分析与研究

第一章 舞蹈艺术基础
第五章 基于心理学的高校舞蹈教学研究

程相结合，并通过不同的舞蹈艺术表现手段，将审美意境与追求形式表现出来。
第三节 高校舞蹈教学中心理暗示的应用
虽然意境是不同主体在主观意识层面上的产物，但是能够对不同类型的审美感知
暗示作为高校舞蹈形体教学的一种方法，它能影响学生行为与心理，从而帮
层次实现更加精准的把控，并通过舞蹈动作展现出内心的变化过程。在追求意境
助学生高效完成舞蹈形体课，抑或为学生建立坚定的信念，帮助学生全身心地参
形态的过程中，古典舞和现代舞都具有共通之处，还能够将具象化的舞蹈动作展
与到高校舞蹈形体课的教学当中，以提升高校舞蹈形体课教学质量。心理暗示可
现形式进行集中处理，并将内在和外在的变化规律与思想意识形态相互融合。意
以通过言语来使学生进行自我暗示或接受他人暗示，结合体内环境与外界环境的
境的追求，能够充分体现出中国舞蹈艺术的文化精髓和内涵，还能够将节奏与韵
具体现象与事物来调节学生的意志、情感、认知。心理暗示教学，其有很多不同
律等艺术元素与思想境界实现高层次的适配。意境的追求，也是充分体现国人艺
的暗示操作方式，其中心理暗示可以大致分为错觉暗示、环境暗示、表情暗示、
术审美情操的主要维度。
假设暗示、体态暗示等多种不同的心理暗示方式。在高校舞蹈形体课教学中借助
（三）气韵的彰显
心理暗示，可以帮助学生在良好和谐的环境中学习，有利于帮助学生树立学习自
不论是古典舞还是民间舞，都能够充分彰显独特的气韵，还能够将肢体语言
信心。同时，激发学生对舞蹈形体课程的学习热情，从而有效提升高校舞蹈形体
的韵律节奏与表达方式相互融合。在中国古典文化中，阴阳二气的互相交融与对
教学。
立，能够将人类的身体和思想意识形态进行深层次表达，还能够将动静相宜的艺
术表现形式与肢体动作姿态保持高度的一致性。中国古典舞和民族民间舞蹈都能
一、舞蹈教学与心理教育的关联
够充分彰显人类本身的气韵所在，以花鼓灯的动态特征为例，能够将肢体动作姿
心理教育是根据一个人的心理状态，运用心理学的方法和手段，将其消极的
态之间的矛盾和交互过程进行有序处理，为舞蹈精神的内在彰显过程奠定基础。
心理状态引领到积极的、乐观的、健康的心理状态上来。心理教育更多地借助心
中国舞蹈艺术的表演过程不仅需要强调视觉效果，还需要从人类的思想意识层面
理学的教育方法和手段，在教育的方式上，更多地治疗心理暂时有缺陷的人，从
上渗透更多文化内涵与符号元素。气韵的彰显过程与中国历史文化中非常经典的
心理上将其从心理疾病中解脱出来，保持心智的健康，避免身心健康的恶化。每
虚实写意手法有非常密切的联系，还能够将不同层次的肢体动作实现有效组合，
一位选择学习舞蹈的学生，都有着最初的动机。这一动机一部分是来自外界因素
为后续舞蹈动作进行有效的铺垫。
的推动，如家中父母长辈的要求与期盼、学校课程安排等；一部分是来自自身主
（四）立足于人类命运共同体
观因素的推动，如享受舞台所带来的荣誉感、对于舞蹈的热爱向往等。但在舞蹈
中国舞蹈艺术的发展还立足于人类命运共同体的精神内涵，并逐步渗透和谐
学习中，学生往往最先需要面对与克服的就是基本功的学习与训练，这一时期学
统一的文化符号，将各类舞蹈的美学特征进行有效整合，才能够丰富艺术表现形
生除了必须战胜自己做到持之以恒的练习还必须忍受因为软开度训练而带来的生
式。很多古代舞蹈艺术形式也充分彰显了人类群体力量的强大特征，并对人类力
理上的疼痛与抵触心理。而这一过程则会不断消耗学生因为不同动机而带来的学
量的宏观与微观艺术世界建构过程进行充分表达。立足于人类命运共同体的中国
习动力，从而导致产生挫败心理或是中断放弃学习的想法。而在舞蹈教学中除了
舞蹈艺术发展形势，并不排斥其他文化的交融过程，还能够充分展现多种艺术元
使学生掌握舞蹈知识、学会舞蹈技巧、提升舞蹈能力，也应该学习应用心理教育
素之间的整体协作性特征。中国古典宫廷舞蹈艺术能够充分体现中正性，壮观性
对学生心理进行疏导，将所有外界因素转变为自身主观因素，产生发自内心的主
以及优美和谐性，因此立足于人类命运共同体的舞蹈艺术风格，需要创新设计如
动接触、理解、学习的想法，在确立完学习动机后，舞蹈教师应充分调动学生的
何体现非常壮观的人类集体力量形式。通过不同舞蹈肢体动作和姿态的集中展示，
兴趣，并加深这一想法，使学生能够从浅层的喜爱进入更深一层级的热爱，充满
能够将人类命运共同体思想贯穿于历史文化溯源的艺术形式之中，并能够充分展
动力，减少因外界因素带来的心理消耗。这种来自心理上的引导与支持，是对学
现其良好的场景适应能力，将舞蹈艺术的融合发展过程进行高效整合。
生最有利的帮助。
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