Page 101 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

第五章 情境教学法在高中思想政治课深度教学中的运用研究

有效促进教学情境向智能化、互动化方向发展，从而提升教师的教法水平，让学
生在“逼真”的环境中深度感悟思想政治理论，切实提升思想政治理论课教学实
效性。

（五）创造性
情境教学法的创造性体现在多个方面。首先，从其本身作为一个教学方法而
言，情境教学法的出现对于传统教学理念来说，无疑是一个创新。学生的地位发
生改变，课堂充满了生机活力与学生思考的影子。其次，从情境教学法的作用来

看，它的应用将教育目的由对于学生关于传统的知识层面的掌握程度的考量，转
向了学生创造性思维和创造力的关注上，更符合当前新课标中提出的要更加关注
育人目的，也就是学生本身的发展与成长。最后，对于教学内容来说，情境的创
设需要结合教学内容和目标，这时就需要教师对于收集的原始情境素材进行加工

以及创造性处理，使其对于课堂教学更有效用。

三、高中思想政治课情境教学法的含义

情境教学法与高中思想政治课情境教学法是共性与个性的关系，厘清情境教

学法的含义和基本特征有利于帮助我们更好地理解高中思想政治课情境教学法，
并对其含义进行界定。由于不同学科课程有其自身的价值取向、思维方式以及学
科结构等，所以我们对高中思想政治课情境教学法的含义界定不仅要考虑情境教
学法本身的含义和主要特征，还要立足于思想政治学科，充分考虑其价值取向、

思维方式和学科结构。本研究认为应该从以下几个方面去理解。
（一）高中思想政治课情境教学法具有明确的德育性
新课标在“课程性质”中明确地指出“高中思想政治课以‘立德树人’为根
本任务，以培育社会核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、

提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动性学科课
程。”可见，高中思想政治课作为一门德育课程，其根本任务是“立德树人”。
该课程不仅要教会学生基本的理论知识，同时还要对学生进行理想信念教育，帮
助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。因此，在高中思想政治课中运用情

境教学法不仅要注重课本理论知识的传授，同时要善于利用情境教学法的优势，
挖掘教学内容背后隐藏的情感和思想政治教育，将情寓于理中，使情感和理论相
结合，充分地调动学生内在的情感因素，并进行积极的正确的价值引领，或在潜

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