Page 102 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

核心素养视域下的高中思想政治课深度教学
Deep Teaching of Ideological and Political Courses in Senior High Schools from the Perspective of Key Competencies

移默化中对其进行正面影响，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，培
养其思想政治学科核心素养。
（二）高中思想政治课创设的教学情境要与时俱进

不难发现，思想政治课的教学内容一直是与时俱进，不断创新，力求于适应
时代的发展，并让学生及时了解国家的政策方针，掌握基本的理论知识，增强学
生的政治素养和爱国主义精神。这就要求在高中思想政治课创设的教学情境要与
时俱进，富有实效性。因此，高中思想政治课情境教学法具有鲜明的时代性。教

师要根据学生身边的生活实际以及社会所发生的热点、焦点事件，及时更换教学
资源，创设出符合时代发展得生动新颖情境，加强学生对时事政治的了解，在潜
移默化中让学生形成关注和关心国家大事的习惯和意识，最终提高学生的思想政
治素养。

（三）高中思想政治课情境教学法要强调实践性
高中思想政治课定位为活动型学科课程，通过一系列的活动和活动结构化设
计，实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”。学科内容通过思维活动和实
践活动的方式呈现出来，其目的就是要学生做到知行合一，让学生走出教室，进

入社会，积极地参与社会实践活动中，加深学生对社会的认识和理解。那么，情
境教学法要服务于活动型学科课程，就要强调实践性。让学生在创设的真实生活
情境中，去了解真实的社会到底是怎样运行，并让他们以亲身者的身份参与到某
个社会事件当中，获得真实的体验，深受触动，形成自身的认识，使其更好地参

与到现实生活中的相同实践去，提升其社会实践能力。
（四）高中思想政治课情境教学法的目标是培育学生的思想政治学科核
心素养
新课标明确指出高中思想政治课以培育学生的思想政治学科核心素养作为课

程目标，该学科核心素养又包含政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个
要素。相应地，高中思想政治课情境教学法也应该以培育学生的思想政治学科核
心素养作为目标指向。之前的课程目标为三维目标，教师围绕该课程目标使用情
境教学法时，往往关注情境与知识的结合，为讲授知识服务，而忽略于情境当中

的“情”。而如今的学科核心素养的提出，要求教师要深挖教学内容背后的学科
逻辑和内在的思想情感，用情境作为依托，让学生通过创设的情境理解教学内容
的学科逻辑和知识，体验其中的情感，从中形成学科思维，最终形成思想政治学

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