Page 106 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

核心素养视域下的高中思想政治课深度教学
Deep Teaching of Ideological and Political Courses in Senior High Schools from the Perspective of Key Competencies

（一）利于激发学生的学习兴趣
教材内容作为知识，是将来源于生活的经验经过提取、加工、系统化后，再
教授予学生。而学习的最终目的，是让学生从知识中获得指导生活的能力。部分

学生对于高中思想政治课的成见就是无趣，如教材编排无趣，教师讲授也无趣，
有些同学则认为这是一个适合考前突击的科目，考试之前背背相关知识点就可以
稳过。然而，高中思想政治课作为肩负着“立德树人”的根本任务，学生没有沉
浸于课堂中，仅浮于知识层面是没有意义的。传统的思想政治课课堂教学中，学

生对于知识的理解仅停留于“字符”层面，通过死记硬背进行学习，对于内容理
解较浅，更无从谈起将知识应用于指导实践。
情境教学法在高中思想政治课中的应用，首先在课堂中为学生提供了一个不
同于校园环境而又与学生生活息息相关的情境，高中生正处于一个对于外界铺天

盖地的信息极为感兴趣的年龄阶段，校园生活又较为单调，所以教学情境的出现
能更好地吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，满足学生对于外界丰富生活
的好奇心。此外，情境教学法在应用过程中是需要学生跟着教师所设计的教学情
境不断思考的，整个过程学生不再同以往的传统课堂一样仅仅“捧人场”，而是

成为“主角”。教师从以前课堂中的主导者变为了引导者，引导学生走向教学目
标。学生在课堂中的参与感增强，更愿意参与到课堂的各个环节中去。由过去的
被动学习转为了主动学习，在兴趣的推动下学习效率会大大增加。
像人类社会的发展进程与趋势、经济制度与经济体制等知识，对于成年人来

说是政治经济常识，但是对于高中生来说社会经验较少，理解起来比较困难，就
容易出现畏难心理。教师根据教学目标在课堂中创设相关情境，通过相关多媒体
资源的辅助，让学生自己感受抽象的知识在现实生活情境的表现，引起认知共识
与认知冲突。在出现认知冲突后，学生更容易进入深度学习状态，在此状态中进

而加深了对相关知识的理解。在此阶段中，学生对于相关知识把握更加全面，并
且在日后现实生活中遇到类似情境，能以在理论知识指导下的正确价值观去作出
相关判断。
（二）利于学生全面发展

传统的教学模式以灌输理论知识为主，随着教育改革的推进，大家也逐渐
意识到培养学生全面发展的重要性，将情境教学法应用于高中思想政治课有利于
培养学生的全面发展。首先，将教学情境运用到高中思想政治课中，在课堂中营

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