Page 107 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

第五章 情境教学法在高中思想政治课深度教学中的运用研究

造出与学生生活相关的情境，可以充分调动学生的主观能动性，利于学生发散思
维和创新意识的培养；其次，教师通过问题情境引导学生思考，推进课堂教学进
度，在这个过程中学生通过合作探究等方式充分思考得到答案，利于培养学生交

流合作能力与探究学习能力；最后，教师营造的情境与学生生活相关，知识不再
只是教材中的文字和试卷中的考点，生活情境的引入可以有效帮助学生将理论知
识与现实生活相结合，利于培养学生将理论知识运用于实际的能力。

三、利于融洽的师生关系建设

对于师生关系方面的关注一直处于一个尴尬地位，社会各界虽逐渐认识到师
生关系的重要性，但是鉴于双方都是处于发展阶段的人，使其成为一个简单又复

杂的问题。高中生心智逐渐发展成熟，自主性增强。传统课堂中学生的看法观点
无法自由表达，甚至教师面对学生的质疑或合理疑问，认为其打乱授课进度和节
奏，进行盲目训斥和压制的现象。

情境教学法在高中思想政治课中的应用在一定程度上可以改善上述情况，
首先，情境教学法营造出一种轻松愉悦的环境，在教师的引导下，师生可以畅
所欲言、开放互动，在交流互动的过程中师生逐渐进行知识和情感层面的沟通交
流，利于和谐师生关系的建设；其次，情境教学法的应用过程中需要学生的主动

参与，不再同以往学生的被动接受知识。在新型课堂中学生的自主性增强，具有
“主人翁”意识的同时，逆反心理会大大减少；最后，在注重师生双方主体地位
的前提下，学生主体性被尊重，双方人格相对平等，教师人格魅力上升，反而学

生对于高中思想政治课的兴趣会增强，实现师生双方的共同进步与发展。

第三节 高中思想政治课情境教学法运用现状及优化策略

一、高中思想政治课情境教学法运用的要求和基本程序

随着课程改革的推进，教师们意识到情境教学法运用于课堂教学的重要性，

并对其认识和了解不断加深。但是在日常的教学当中，如何实现情境教学法与高
中思想政治课堂形成有效的对接，充分发挥情境教学法的作用，已经成为如今相
关研究的重要探索方向。

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