Page 108 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

核心素养视域下的高中思想政治课深度教学
Deep Teaching of Ideological and Political Courses in Senior High Schools from the Perspective of Key Competencies

（一）高中思想政治课情境教学法的要素
高中思想政治课情境教学法的运用就是要创设让学生感兴趣的学习情境，以
此作为可以促进学生进行意义建构的支撑。这样的情境还可以起到引起互动和激

励的作用。因此，高中思想政治课情境教学法具有四大要素。
1.教学主体：教师和学生
在高中思想政治课堂中，运用情境教学法的主体是思想政治课教师。但他
们必须具有民主、终身学习、视野开阔的品质和素质，只要这样的品质和素质的

教师才能够充分理解和尊重学生，能切实地感受到学生真正的需求和情感，并在
教学过程中重视学生内在的情感需求。那教师运用情境教学法的过程中，会通过
创设符合学生需求的情境，并深入挖掘情境中的情感因素以激发和引导学生的情
感，营造民主和谐、平等轻松的教学氛围，充分发挥出情境教学法的作用。

学生是情境教学法的作用对象，其是积极能动，具有独立思想和情感的，
处于不断发展中的学习主体。情境教学法要求要调动学生丰富的生活经验，说明
在课堂当中的学生并不是脑袋空空的，一味地等待教师的灌输，他能自己做出思
考，根据自己的经验去尝试解决问题。只有充分发挥教师的引导性和学生的主动

性，才能更好地运用情境教学法，达到其要求。
2.教学过程：师生互动，共同发展
人本主义心理学理论主张“以学生为中心”和促进学生进行意义学习，高中
思想政治课情境教学法就要注重发挥学生的主动性和能动性，成为课堂的主人。

此外，高中思想政治课程当中有许多抽象、学生难以理解的理论和内容，如果只
有教师在单向地讲授知识，这样既无法了解学生已有的知识水平和生活经验，还
不能有效地促进学生对知识进行深层次的建构，导致课堂效果大打折扣。因此，
在运用情境教学法的教学过程中既需要教师的引导，又需要学生积极主动参与到

其中，促进师生之间进行有效的对话交流，使教师和学生的视角和经验达到融合
和共享，促进共同智慧的增长。
3.教学内容：创设的情境
无论是建构主义学习理论还是情境与认知学习理论，都强调创设情境的重

要性。所以，合适合理的教学情境是情境教学法得以实施的关键要素，同时也是
它的重要组成部分。如果没有教学情境的支撑，情境教学法就无法正常运用。这
就需要教师将情境的创设作为情境教学法的主要任务。教师要依据一定原则和要

·100·