Page 110 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

核心素养视域下的高中思想政治课深度教学
Deep Teaching of Ideological and Political Courses in Senior High Schools from the Perspective of Key Competencies

一系列情境将其调动，鼓励学生主动和创造地去探索和发现新知识，从而使课堂
“活”起来和“动”起来，提高教学质量。对于高中思想政治课程的教学内容来
看，目前的教材涉及经济学、政治学、文化和哲学等内容，其中一些内容对于高

中生来说，是比较晦涩难懂，使得他们对其兴趣度不高。这时需要教师运用情境
教学法，创设充满趣味性的情境，去增加课堂的趣味性，并将晦涩的理论知识变
得简单易懂，从而调动起他们的学习兴趣，把他们的情感行为和认知行为紧密结
合起来。如果教师创设的情境无法激发学生的兴趣，即使这个情境特别好，对于

学生没有吸引力，注定是一个有问题的教学情境。因此，教师根据相应的教学内
容和考虑学生的知识水平与认知规律特点，找到学生的学习兴趣切入点，认真分
析如何创设情境，引起学生的注意，达到情与境相互交融的效果。
3.探究性原则

高中思想政治课情境教学法要遵循探究性原则，就是通过将教学重难点以问
题情境的方式呈现给学生，从而使学生产生强烈的探究欲望，能够积极主动地去
思考，激发学生的认知冲突和成为知识的主动构建者。这样能改变满堂灌和单向
信息传递的教学方式，给予学生自主学习和主动探究的时间和空间，促进师生、

生生之间的积极互动。这就要求教师创设出具有思考性和启发性的问题情境，使
教学变得更有探究性和挑战性，激起学生的求知欲，引起他们利用已有的生活经
验和知识进行深度地思考。当仅靠个人力量无法去解决这个问题时，就会产生合
作探究的想法，那么教师可以引导学生开展小组合作学习，让学生在小组内部展

开交流和谈论，汇聚集体的力量，在共同的努力下，将问题解决，同时促进集体
的成长。在这个过程中，教师要注重转变角色，成为设计者、组织者和引导者，
帮助和鼓励学生去积极参与思考和小组讨论，实现教学互动以及师生共进。同
时，支持学生要勇于开阔自己的思维和表达自己的想法，不局限于教材，提出新

问题和新思路。
4.冲突性原则
在高中思想政治课运用情境教学法还需要遵循冲突性原则，其是指教师在
了解学生已有的认知结构和教学内容的基础上，通过设置一个学生无法运用以

往的知识、方法和习惯思维解决的新问题情境，学生在这个过程中产生冲突和疑
问，进而引起学习的需要。新课标当中的“实施建议”指出：“应通过范例分析
展示观点，在价值冲突中深化理解，在比较、鉴别中提高认识，在探究活动中拓

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