Page 109 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

第五章 情境教学法在高中思想政治课深度教学中的运用研究

求去创设情境，同时也要注意不能滥用情境，切勿为了情境而情境。一些内容简
单，学生能通过阅读理解的就不需要过多去创设情境，使得整个课堂节奏变得拖
拉，重难点不清晰。

4.激励要素：激励和评价
在情境教学法的教学过程中，加入激励要素，不仅有利于学生将知识内化，
同时帮助学生形成比较高级的原认知技能。因此，教师在组织教学活动时保持良
好的心态，在思想上树立激励意识，通过行为和语言及时地对作出良好的行为表

现的学生给予奖励。对于评价而言，情境教学法主张将学生置于一定的真实具体
情境中，评价学生的高水平的技能的灵活性以及在解决情境问题的过程中表现出
来的情感、态度和价值观，而不在于学生记忆知识的量。
（二）高中思想政治课情境教学法运用的原则

教师要想在教学活动中取得所预想的教学效果，就必须遵循先进科学的教育
原则。那教师在高中思想政治课运用情境教学法也要遵循一定的原则，主要包括
以下几方面。
1.正面性原则

正面性原则指的是选择积极向上的价值内容和最有利于学生发展的方式去对
学生进行教育。思想政治教育本身具有鲜明的正面性特征，要体现出人的个体价
值和社会价值，促进受教育者的全面发展，这就要求对于思想政治教育的内容选
择和教育影响都应该是积极的、有价值的。所以，在高中思想政治课堂中，要始

终坚持积极正面的思想、道德价值，无论是使用情境教学法还是其他方法，都需
要体现该原则。这就要求教师要选择积极、有价值的材料去创设情境，弘扬社会
主义主旋律，引导学生获得积极的情感体验，从而主动做出正确的行为。
此外，高中生正处于心理和生理的转折期，人生观、价值观和世界观还没有

完全形成，社会阅历浅，容易受到外界的干扰。而“思政课教师要引导学生扣好
人生第一粒扣子”，用道德感召去感染学生，帮助他们形成正确的人生观、世界
观和价值观。因此，思想政治教育本身的特点以及学生的心理和生理特征，要求
在高中思想政治课当中运用情境教学法要遵循正面性原则。

2.趣味性原则
越来越多的教师清楚地知道单纯的说服性教育会使高中思想政治课堂的教学
效果大打折扣，而情境教学法的使用就是要教师关注学生的兴趣点所在，并利用

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