Page 111 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

第五章 情境教学法在高中思想政治课深度教学中的运用研究

宽视野，引领学生认同、坚信社会主义核心价值观。”高中思想政治课是一门具
有思辨性的课程，要求在课堂当中设置带有辩论性，或者与学生认知具有冲突的
范例，引起学生在价值观上的矛盾，从而激起学生的求知欲。所以，为了发挥情

境教学法的价值，教师要根据学生主体内认知冲突和学生主体间认知冲突去构建
能够引起学生认知冲突的情境以及这样的情境还需有可辨性，给予学生思考的
空间。
5.契合性原则

教学情境的有效选取和运用对课堂教学氛围和学生对于教学内容的重难点的
把握有着重要的影响。因此，高中思想政治课教师运用情境教学法时要遵循契合
性原则，既要与学生的实际相契合，也要与教学内容和教学目标相契合。首先，
学生的实际包括学生的社会生活经验、原有的知识技能。教师创设的情境必须充

分考虑学生的实际情况，建立在学生原有的知识水平基础上，引发学生对情境的
体验和理解，将旧知识和新知识进行有效“嫁接”，实现知识迁移。然后，教师
在选取和设计情境素材时，要依据教学目标和紧密联系教学内容，使学生能够参
与到课堂知识的呈现中，依托情境实现知识的吸收和内化。这就要求教师要善于

观察和注重日常的情境素材积累，并把与教材内容的素材筛选和整理出来，为课
堂教学服务。
（三）高中思想政治课情境教学法运用的基本程序
高中思想政治课情境教学法没有严格固定的基本程序，一定程度上给教师提

供了很多的创造空间，但也为教师在课堂教学中运用情境教学法带来一定难度，
没有结合高中思想政治课本身的特点，一味地模仿其他学科的情境教学法的操作
流程，缺失了灵活性和针对性。本书在查阅大量文献的基础上发现无论在哪个学
科当中运用情境教学法，始终以“情境”作为核心要素贯穿整个过程。因此，结

合高中思想政治课的学科特点以及借鉴前人的经验，本研究的高中思想政治课情
境教学法的基本程序如下。
1.创设情境，引起兴趣
情境教学法运用的基本程序中关键性的第一步就是创设情境，其是指教师

为将情境与教学更好地结合，采用合适的方法，选取加工出有效的情境运用到教
学中。重点是创设有效的情境，陈友芳认为有效的情境应该具有真实性与结构性
并存、典型性和普遍性、启发性和典型性、问题及其解决条件是内生于情境的、

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