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核心素养视域下的高中思想政治课深度教学
Deep Teaching of Ideological and Political Courses in Senior High Schools from the Perspective of Key Competencies

二、情境教学法在高中思想政治课中的实施

情境教学法在高中思想政治课教学包括精心的课前准备、耐心的课堂实施以

及用心的课后评价三个实施步骤，三个步骤密切相连、环环相扣。
（一）情境教学法实施的课前准备
1.分析教材内容
教材是教学活动的依据，教师要下苦功夫吃透教材，只有不断钻研、分析教

材知识后准确把握教学目标，根据自己的教学风格和学生的学情选择恰当的教学
方式，一场精心的课前准备才能让自己在课堂上运筹帷幄，才能让学生更好掌握
知识。思想政治学科的知识有的理论性较强，为了顺利完成教学目标，创设的教

学情境必须紧扣教学内容，并有助于帮助学生解决学习障碍。情境教学法的运用
不能舍本逐末、漫无边际，避免一味追求课堂气氛活跃热闹，否则会使得思想政
治课变成完成不了教学知识目标的单纯讨论课，最终导致基本知识和基础理论没
有时间讲授。因此，尤其要注意以教学目标为导向来创设问题情境，并且根据教

学内容匹配问题答案的预设，在准确把握知识的基础上不断建构完整知识体系，
学生在学习中自然就开启了良性循环。
2.分析学生学情

维果斯基的“最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平：一种是学生凭
借自己的力量所能达到的解决问题的水平；另一种是学生在他人帮助潜能得到开
发达到的水平。因此，教学活动重点把握学生的“最近发展区”，给予学生有意
义的指导，激发其发挥潜能，目的是使学生在他人帮助由现有的水平像可能的发

展的水平过渡，达到阶梯式上升。在运用情境教学法之前，教师要充分了解学生
的身心发展和认知水平，为学生设置具有一定思考难度的内容，使学生从现有水
平出发对课堂中所创设的情境问题呈现出一种跃跃欲试的学习态度，因为知识冲

突而形成思维悬念，在释疑的欲望的推动下促进学生深入思考，促进学生的知识
建构和生成。
3.选取情境素材

设置有效的思想政治课教学情境需结合教材和学生实际情况，即要综合学
习内容、学生特点、学习时间等，对所学习的情境素材进行精筛细选或摘录组
编，设法给学生创设能够满足其内在需求的学习情境。教师选取的情境素材要尽

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