Page 125 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学
P. 125
第六章 支架式教学法在高中思想政治课深度教学中的创新应用
第六章 支架式教学法在高中思想政治课深度
教学中的创新应用
第一节 支架式教学概述
一、核心概念界定
（一）支架
《现代汉语词典》对“支架”的解释是起支撑作用的构架。这一词被当作专
业术语起用于建筑行业，原意“脚手架”，20世纪70年代开始被其他国家的学者
引进教育领域，用“支架”来象征教师、家长或同伴对学习者学习中的有效支持
和帮助。于是，支架逐渐由建筑行业术语引申为教育学的概念，教育学者把支架
应用到了语言学习中，认为“在语言习得的过程中，成年人要提供不同的暂时结
构和框架，即语言上的脚手架来帮助孩子学习语言，构建有效地交流”。
（二）支架式教学
教育界将“支架”概念引入教育领域后，经过对其进行实践探索和理论发
展，衍生了支架式教学模式，该模式是指教师通过搭建知识的“脚手架”，帮
助学生建构知识框架和模型，引导学生通过自主探索，对知识有更好地理解和巩
固。然而对于支架式教学的概念，不同的学者有不同的表述。有学者认为：支架
式教学模式是建立在“探究式”教学基础上，就阶梯式教学的概念进行全面的解
读，将“以人为本”的教学理念贯彻其中，通过强化学生处理信息的能力，为学
生的建设发展搭建一个交流互动的平台。也有学者认为，支架式教学指的是在教
学过程中教师为学生的学习提供支持，帮助学生获取知识、提升能力的教学模
式。这种“支架”具体可以表现为情境创设、问题探究、材料分析，等等。欧
共体“远距离教育与训练项目”（DGXⅢ）对支架式教学进行了较为权威的定
义：“支架式教学必须为学习者自主建构知识提供一种概念框架，并为学习者对
问题的进一步理解提供支持。因而，教师在课堂教学之前要把复杂的学习任务加
·117·
